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巧用情境教学，激活初中信息技术课堂
作者：蒋红梅
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第02期
【摘; ;要】; 随着新课改的深入，初中信息技术教学引来全新的改革，愈发注重学生素质能力的培养。对此，就要引入情境教学，打破传统教学，巧用逼真的形象，以此寓教于乐，让学生在亲身体验中完善知识体系，实现学科能力的提升。本文将结合实际围绕情境教學法从故事情境、问题情境及现实情境出发具体阐述情境教学在初中信息技术教学中的运用。 【关键字】; 初中信息技术;情境教学;策略
当前，情境教学在信息技术课程中已得到了广泛的运用，但就现状而言存在较多问题，像应用时间较短、理论发展不完善等。对此，就要针对问题改善，结合实际根据教学展开，借助情境充分调动学生，让其在问题驱动下积极思考，以此服务现实生活，发挥学科作用，下面我就结合实际具体阐述，以探索高效课堂策略。 一、故事情境——激发兴趣，调动思维
“爱为学问之始”，有效的教学离不开兴趣的调动，借助故事情境，就可将原本单一的教学创造性地改编为小故事，突出其中重点，以互动的形式渗透给学生，让其在潜移默化中接受，以此促进理解，将教学落实到位，达到预期效果。
以Flash中“引导层动画”教学为例，鉴于这是难点，如果平铺直叙，直接讲解，学生很难掌握，直接影响其后续操作。对此，就可借助故事情境引导，先描述背景：下周，将会有一批学生来我校参观，学校急需要几个小向导，专门为其引路。这时，学生兴致马上高昂起来，就可继续引导：学校要求小向导们要先带参观的学生到“签到处”，随后依次参观“教学楼”、“实验室”、“体育馆”、“食堂”，最后还要去“风雨操场”，如果你接受了这一任务，准备怎样设计，带领大家参观？对于这一活动，学生随即展开思考，进入“向导”的角色中，开始设计。这时，不要急于交流，要给学生充分的时间思考，并抓住时机导入新课，突出本课的重点，让学生主动参与教学，逐步掌握Flash中“引导层动画”的制作。由此，充分调动学生兴趣，让其在任务引导下对本节课的学习内容充满探究欲望，跃跃欲试，为操作教学奠定扎实基础，并让学生带着问题进入课堂。
故事情境的运用，让信息技术教学摆脱了传统单一的氛围，为学生构建学习背景，使其在兴趣、任务引导下主动参与，以此为实践操作奠定基础。在这一过程中，要结合学生兴趣点启发，循循善诱，为其新课学习开启探究的大门。 二、问题情境——自主探究，培养能力