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小学教育教学知识与能力
第一课时电子版
教育概述 (一)教育的概念★ 1，词源
在我国,“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》:“得天下英才而教育之,三乐也”。
东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教,上所施,下所效也”,“育,养子使作善也”。 记忆技巧：孟子最早教育许慎说。（见上文）
2，教育的概念★
广义:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,都具有教育作用,包括一、教育概述 (-)教育的概念 2概念
广义:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,都具有教育作用,包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指即由专职人员和专门救育机构根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校育的工作,对受做育者的身心施加影响,促使他们朝着期望发展变化的活动。
狭义：影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指即由专职人员和专门救育机构根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受做育者的身心施加影响,促使他们朝着期望（正向的）发展变化的活动。 记忆技巧：广义三结合（家庭教育、社会教育和学校教育），狭义为三有（有目的、有计划、有组织地）。
(二)教育的属性★★★
1.教育的本质属性(质的规定性)
教育是目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征具有社会性,是有目的、有意识地传递社会经验的活动。它有以下几方面的特点: 第一,教育是人类独有的社会现象。
第二,教育是人类有目的有意识自觉地对受教育者进行培养的活动。
第三,教育活动存在着教育者、受教育者以及教育影响三者之间的相互作用。
第四,教育活动是人类社会独有的社会实践活动。 记忆口诀：社会培养独有相互作用 2教育的社会属性 2教育的社会属
(1)永恒性:教育是人类所特有的社会现象、只要人类存在，就存在教育，与人类社会共始终。
(2)历史性:教育是一种历史现象,在不同的社会或同一社会的不同历史阶段性质、目的、内容等各不相同,不同的历史阶段的教育具有自己的特点。
(3)阶级性:一定的社会的教育体现一定阶级的要求。在阶级 的阶级总是牢牢地掌握教育的领导权,并利用它来传播统治阶级的思想。
(4)相对独立性:教育受一定社会的政治经济的制约,但是教育作为培养人的活动。具有自己的相对独立性。表现在:①教育具有质的规定性:②教育具有历史社会政治经济发展不平衡
记忆口诀：历史永恒独立阶级
(三)教育的基本要素★★
学校教育活动包栝三个基本要求(教育者、受教育者、教育影响)
教育者在教育活动中发挥主导和实施者的作用；受教育者是学习的主体；教育影响包括教育内容，教育方法，教育手段等。
(四)教育的起源★★★ 1、神话起源说
神话起源说：人类关于教育起源育与其他万事万物一样都是由神或上帝创造的。 2、生物起源说
生物起源学说代表人物是利托尔诺[法]、沛西能[英]，教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。这种观点认为教育是一种生物现象,不是人类特有的社会现象。教育起源于一般的生物活动,生物生存竞争的本能是教育的基础。动物界也存在教育,如老猫教小猫捉老鼠,老鸭教小鸭游泳等。其
基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
记忆口诀：本能生利西（主要记住代表人物和学说） 3、心理起源学说
代表人物是孟禄。心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,把全部数育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。这种将有目的、有意识的教育混同于无意识的模，是不科学的。仿，否认了教育的社会性。
记忆口诀：孟禄心理爱模仿
4、劳动起源学说
代表人物是米丁斯[前苏联]、凯洛夫[前苏联]。劳动起源论者认为教育起源于劳动,起源和人的发展需要的辩证统一。此观点以恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》为直接理论依据和方法论基础。认为生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教学形式。 记忆口诀：米凯爱劳动