loading祥林嫂，一个生命中没有春天的女人，每次讲到《祝福》这篇课文，总会和学生一起唏嘘感叹：为祥林嫂一波三折、多舛悲惨的命运，为自诩洞察世事皆学问满嘴仁义道德的鲁四老爷，也为以咀嚼他人苦痛为乐的柳妈等麻木冷漠看客们!真恨不得有一双穿越时空的手，把不甘服从命运安排的祥林嫂拉到二十一世纪的今天，相信以她的勤劳能干，定能活出自己的春暖花开！
熊慧芳老师的《祝福》开头的导语就深深吸引住了我。“春天，一个充满生机和希望的季节，可有人却满怀绝望的死在了春天里。她是一个没有春天的女人，她的很多不幸都发生在这个春天里：她在春天里死了丈夫，她在春天里改嫁，然后又在春天里第二任丈夫死去，孩子被狼叼走、、、人们不是常说苍天有眼吗？不是常说善有善报，恶有恶报吗？那么祥林嫂究竟是一个怎样的人，需要承受如此多的不幸呢？”一句话引出了本课重点：探究小说主人公的人物形象和造成悲惨命运的原因。 这堂课是第二教时，以问题为主导线索，引导学生深入思考，让其充分交流和碰撞，从而提升自己的思维品质。
本堂课结构清晰简练，第一环节是沿生活轨迹，探人物形象。按照故事情节的发展顺序，概括祥林嫂的形象特征。这个环节主要采用自主探究，小组交流、展示的方法，学生展开热烈讨论并积极发言。分析的重点是肖像描写中“顺着眼”对人物刻画的精妙作用，老师在引导过程中点拨了人物描写的方法，肖像描写和行动描写，丰富了课堂的知识层面。
第二个环节是探究死因，领悟意蕴。沿着祥林嫂的生活轨迹，我们能清晰地看到她一步步走向死亡足迹。 但鲁迅先生在结尾中并没有明确告诉我们她的死法及死因，请借助文本和想象合理分析。我觉得这个环节设计的很巧妙，对本文主旨的把握就在悬疑探究中解决了。“礼教”“鬼神”“人性冷漠”三把匕首深深刺在祥林嫂柔弱的身躯上，她的肉体的灵魂都在这逼迫中渐渐陨灭。
本堂课结尾是否显得过于仓促？“咀嚼别人痛苦的看客，也不要让冷漠杀人于无形”，最后的引导更具有现实意义，但是若能稍稍联系社会实际，我觉得对于提升学生价值态度上可以成为是本课一大亮点。
纵观本堂课，让学生沿着生活轨迹探究人物形象这一问题涉及的挺好，学生能很直观的看到主人公一步步走向死亡。通过设置了学生探究活动引导学生在逐步深入理解小说的基础上提升自己的思维品质。课教学设计环环相扣，由易入难，符合学生的思维习惯，使学生对祥林嫂这一形象有了饱满的认识，从而更深刻的理解文章的主旨。
熊老师教态亲切和蔼，教学重点突出，课堂容量适当。同时，大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。在王老师的课堂上，学生思考积极，回答踊跃，完成目标情况良好，课堂效率较高，体现出以学生为主体的课堂模式。
在新课标之下，我们当代的语文老师需要在教学上开放思想。大胆突破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，做到学生为本，充分发挥学生的主观能动性，
让他们乐于探究，勤于思考。我想，这些理念应该在教学设计和实践中不断引领，从而让我们在应试教育和素质教育中真正走上光明大道！