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浅谈情景体验式教学模式在思想品德教学中的运用
作者：王玺亮
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第10期
新课程理念注重对学生综合素质的培养，“情境体验式”教学，能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。学生在体验中探究，在探究中学习和创新，既有能力的训练，也有对本学科学习方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验和培养。 一、创设情境体验，激发学生兴趣，培养学生自我能力
初中阶段的学生，他们好动求新，不喜欢枯燥乏味的课堂。因此设计新颖的活动能激发学生的兴趣，创设贴近生活的问题情境，让学生处在一个现实行为情境中，通过耳闻目睹，接受熏陶以启迪其自学的行为。从而引起其好奇心激发兴趣。为此教师应充分利用特殊的情境，让学生涉入，使学生在情境中自然产生正确的认识，良好的情感，坚定的意志，去实施美好的行为，改正错误的行为。
例如，再讲“排除不良情绪”这一内容时，我精心设计了一次“莫动怒”活动，这次活动的目的是指导学生了解“愤怒”是一种怎样的情绪体验，怎样调控这种于身心不利的消极情绪。事先安排一名比较淘气的学生，同时找一名脾气暴躁的学生。我让那位淘气的学生在听到上课铃后冲进教室时，故意撞一下脾气不好的学生。果然，出现了“愤怒”的场面：两个人互不相让，争执起来……其他同学直目相视。这时我若无其事的走进教室，同时制止了还在愤怒中争执不休的两位同学。然后，我又微笑着说：“今天这节课我们共同学习‘学会调控情绪’，现在我们班有两位男生产生了不良情绪，咱们就让他们二人先把‘愤怒’的经历说出来”。待二人各自说出自己的理由后，我让那位“愤怒”的学生讲了此时的感受。他说：“我现在只感觉自己脸红，脖子粗，血压升高，头脑发胀，火气上升，控制不住自己的情绪”之后，我以此为例，帮助学生分析了不良情绪带来的不良后果。并结合材料中“韩国球迷杀母”这一典型事例，讲了一些青少年因情绪失控，走上极端，走上犯罪道路的事实。接着，我有针对青少年学生生理、心理发展特点，根据青少年情绪变化起伏大、不稳定、不成熟的特点，对症下药，继续教育：“在生活中，谁都难免遇到不高兴的事，这是一个事实，这无法否认，但也正因为如此，才要进行情绪调控，增强修养，不能想怎么怒就怎么怒，要有节制，要有一定的程度和范围，避免给自己或别人带来一些不必要的伤害。那么，怎样才能排解不良情绪呢？我组织学生以组为单位，结合个人的亲身感受讨论调控情绪的处方，最后达成共识，总结提出调控情绪的几大方法：如“注意转移法”、“合理发泄法”、“理智控制法”或“声声吁叹”、“阵阵大吼”等。讲完这些内容后，那位“愤怒”的学生深有感触的说：“今天，我才感受到不良情绪对人的危害，同时也学会了调控不良情趣的方法，而且我深知：青少年在生活中应多一些积极良好情趣，少一些不良情绪，要