loading初一孩子有效的学习方法
随着孩子的年龄增长，学习内容增多，良好的学习方法将会为孩子的学习增色不少，那么初一的孩子应该怎样掌握有效的学习方法呢?下面是由我整理的，希望对您有用。 一
1、 批注笔记法：
批注笔记法就是在课前预习时，把所要预习的内容要旨、读书感想、疑难问题等，随手批写在课文中的天头地角空白处。批注笔记的形式一般有三种：一是“眉批〞，即批在书头上;二是“旁批〞，即批在句子旁;三是“尾批〞，即批在一段内容之后。批注笔记可记的内容非常广泛，大体可以归纳为以下四类：
第一，注释。在预习时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考资料弄清楚，搞透彻，然后写在该内容附近的空白处。这样既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。
第二，提要。在预习中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段内容的中心思想记在书的天头或地角上，这样便于把握文章的脉络，将来在复习浏览时，便一目了然。
第三，批语。在预习中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可以顺手写在书的空白处。如不立即记下，过后就很可能难以想起这些珍贵的思想火花。
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第四，警语。在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意!〞“重要!〞“用心记住!〞等字样。这样常常可以使自己集中注意力，并为以后重点阅读打好根底。
2、表格预习法
一些同学的预习之所以达不到目的，主要是因为他们只是马马虎虎翻了翻书，有预习的形式而无预习的实质。预习，是必须要找出相关内容的重点、难点和疑点的。因此，不妨设计下面这样一个预习表格
3、自我讲授法
自我讲授就是把自己定位为教师，在预习的根底上根据课文的内容，调动自己全部的知识储藏预先进展一次“授课〞，或讲给同学听，或讲给父母听，征求他们“听讲〞后的意见;如果身边没有任何人，也可以讲给课桌上的文具盒、操场边的大树听。
在自我讲授前，一定要确定书中的重点和难点，列出讲授提纲，规定讲授范围。一次讲授完毕后，要对预习内容再做一次全面通读。通读过程中，要把自己不理解或讲得不清楚的地方记录下来，然后用自己的语言编制一张精炼的“授课目录表〞。根据这张表再进展第二次自我讲授，这次讲授着重要弄懂第一次自讲时不理解的内容，讲完后再进展第二次通读。这样，课本中内容的难易程度，经过自我讲授后，就清晰可见、心中有数了。
自我讲授有些像演讲，但它与演讲有着明显的区别：演讲面对的是广阔的听众，是与他人交换信息，而自我讲授面对的是知识面差不多的同学，是知识也许超过你也许不如你的父母，甚至可能是无需与之交流的僻静的一隅。因此，自我讲授不一定像演讲那样要有丰富的表情，也不一定像教师上课那样详尽讲解，而是根据自己的需要，把必须记住的内容和掌握的知识自己讲授出来，反复屡次，
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直至全部掌握。自己无法掌握的内容，通过请教教师便可迎刃而解。可以说，运用自我讲授法，学习更主动。
4、前松后紧法
所谓“前松后紧〞，是说听课时前几分钟不妨松弛一点，后头再紧张起来。一节课45分钟，一天好几节课，要想每节课自始至终紧张、专注地听讲，实际上很难做到。有的同学上课时一开场还能集中精力，可上到半截就开场走神，而教师上课时往往一开场是回忆以前所讲内容并引入新内容，这些往往比拟简单，接下来才是较深入的分析和讲解，这些才是最重要的东西。可偏偏此时不少同学已经是心不在焉了。
为此，一位考入清华大学的同学认为，听课时不妨前松后紧，“那些在预习时很容易理解和掌握的地方，教师讲到时那么不必全神贯注，而是让脑子放松一下，往后翻翻课本，或许会有新的收获。整整一堂课让脑子紧绷着一根弦，对一般人来说是受不了的。〞因此，我们可以反其道而行，刚上课时先放松一点，后半节课再紧张起来。
心理学研究发现，青少年的注意力一般只能持续20～25分钟。超过这个时间，注意力就会下降。有学者对高一100名学生男女生各50名就听课时间的长短进展调查，大多数学生认为一节课45分钟太长，45%的学生认为30～40分钟比拟适宜，37%的学生认为20～30分钟最好，有13%的学生甚至主张一节课在20分钟左右就可以了。由此可见，学生上课时注意力持续的时间与一节课45分钟的支持教学时间之间存在着一定的矛盾。因此，如果听课是“前紧后松〞，前半节课尚能保持注意力，到了后半节课往往就会自觉不自觉地开场松劲，而课堂教学的内容，往往恰恰相反，后半节才是重头戏。所以，听课不妨前松后紧。 5、分科记录法
很多优秀学生在谈到自己的成功经历时，都会提到一个关键词，那就是“笔记〞。通过笔记，学生可以掌握教师的分析思路和教材的重点、难点、疑点。笔
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