loading《画风》教学案例
一、教材简析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课的一篇课文。主要讲的是：三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事，课文内容浅显，一读即懂，但对话较多，因此，教学中应引导学生从有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想能做并相互协作的精神。同时通过让学生说说自己的想怎么画风，进一步培养他们的实践能力和说的能力。在教学中尽量创设情景让学生喜读，乐说，会听，善思。目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 二、教学目标 1、会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学理念
1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。
2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。 四、学情分析
学生来自农村，是在大自然的怀抱中吹着风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。 五、教学设计 (一) 激趣导入
1、知道同学们爱动脑筋，特别喜欢猜谜语，今天老师为大家带来了一则谜语：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你知道是什么吗？ 生齐答：风
2、师：我们一起来写写“风”字，那你知道“风”长什么样子吗？（生自由回答：“风”看不见，摸不着，不知道是什么样子。“风”没有样子，没有气味，可刮在脸上，能感觉到。“风”是没有颜色没有味道，但可以听得到……）
[我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界，既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再
者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。]
(二)揭示谜底，引入新课
1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。 2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？
3、师：同学们说得真对，风看不见摸不着，更没有样子，可是就是这种没有样子的风， 有三个小朋友却能把它画出来了，就让我们一起去看看他们是怎样“画风”的。补充“画”字，完善课题。学生读课题。
[我的想法：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。] (三)质疑解难，自主探究 1、自由诵读课文。 2、同桌读，前后桌读。 教师巡视指导，纠正读音。
3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？ 4、鼓励学生自由发言。 学生自由发言，师生共同评价。
关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。
5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。 6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？
我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。 [如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。] （四）、精读课文——朗读练习，交际训练 1、师：他们是怎么想到要画风的？是谁提出来的？ （学生回答：宋涛提出如何画风）
3、师：画风啊，这可有难度了，在你们心目中，风是什么样子的？（生:风，看不见，摸不着没有样子。怎么可能画得出来呢。）
4、师：看是谁最聪明，第一个画出了风的， （1）指名回答：
“只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。”
（2）学生读完，（课件出示图画——赵小艺的画：旗杆 旗子 飘） 看图说话，口语交际
A、师：你们看，这是谁的画？——赵小艺（板书：赵小艺） B、师：你在图中什么地方感受到风了？（让学生用自己的话说出来） 生：旗子飘。（观察得真仔细）（板书：旗子飘）
C、师：同学们，在赵小艺的画中还藏着秘密呢，请看——出示句子让学生填写：风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里。
（3）师：赵小艺第一个画出了风，陈丹和宋涛也不甘示弱，请看，这是谁的画？（出示图画）——陈丹（老师板书——陈丹） 师：图中哪里有风？（弯弯的小树）
师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里。
（4）留心观察的陈丹用弯弯的小树告诉我们风来了，那宋涛又是怎样做的？（出示动画的图画）老师一边演示一边说：看太阳公公躲起来了，乌云跑出来了，顽皮的小雨点一个接着一个的蹦出来了，落下来成了雨丝。这是谁的画？（宋涛）看看宋涛怎么来表现风的。图中哪里有风？
“他把太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
你们从哪个词看出有风？——斜斜。谁能画出斜斜的雨丝？（请学生上台画，其他学生用手指跟着比划。）
师：请你用上刚才的句式把他说出来 出示——风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里。
（5）师：看到三位小朋友都用自己的办法画出了风，我们班的同学也按捺不住了，那在刮风时，还有什么会随风飘动？你又想怎么来画风呢？（学习自由说，训练口语交际，拓宽思维，为后面拓展训练做铺垫。）
（6）没等你们说完，看谁又在画了。（课件出示图画）看到了什么？看到风了吗？ A、生：小男孩手上拿着风车，风车在转。
B、读句子比较，说说你有什么发现。（第二句比第一句少了“呼呼地”）那可以去掉吗？ “他画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” “他画了个拿风车的小男孩，风车在转。” （让学生明白呼呼地一句具体写出了风声大）
C、看到“呼呼地转”你想到了哪些这样的词语。（学生自由说：静静地听、慢慢地走、偷偷地看） D、师：赵小艺可真有办法，两三下就画出了风，他是怎么想出来的？请找到文中的动词——眨眨眼睛，说明什么？（他在认真动脑筋思考）
E、师：你们觉得赵小艺是个怎样的孩子？（聪明、爱动脑筋的孩子）喜欢他吗？那就用朗读来告诉老师。（出示描写赵小艺画风的一段话，学生分段朗读，教师注意朗读指导）
师：——出示——风来了，风把（ ）吹（ ）了，风藏在（ ）里。（指名说） 6、师：快看，艾老师把你们说的话连成了一首诗（出示几句话） 谁能给这首诗想个题目？——出示风来了
师：我想请4位小诗人来读一读。（请4名学生一人读一句，再全班齐读）
7、师：能干的小诗人们，那你们能画风吗？
今天老师给你们带来了几幅画风的图画（出示图画，让学生用上所学句式说）师：把你们丰富的想象，用上所学的句式自由说出来。 8、小结，学习最后一段话
（1）师：同学们，你们在宋涛、陈丹和赵小艺带动下，都能画风了，欣赏完他们的画后，想怎样夸夸他们呢？（生：他们很能干、爱动脑筋、聪明……）
（2）师：大家说了这么多，那咱们来看看书上是怎么夸他们的。（出示课文最后一段话） 师：谁来读读？（指名读）
师：这段话哪里夸他们了？我怎么没有看出来？（引导学生注重“画中的景物好像都在动”、“一张张画显得更美了”）
师：既然如此，那我们一起来夸夸他们吧（齐读） 9、拓展训练——写一写
（1）师：谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。 （课件出示） 一场春雨过后，---显得———— ————---，---显得————。
（这一环节的设计，引导学生抓住人物个性化的句子，精读课文，把握人物情感，让学生在形式多样的语言实践中，培养语言的感悟能力，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。） (五)、朗读感悟，体验情感
1、出示三个头像，说说他们的名字。
学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在……（干什么）。” 2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。
[这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。] 3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。 ①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。 ②自由组合练对读。
③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适时示范、指导。
“谁能画风？”要读出宋涛疑问的语气，且心里有一丝得意的情绪；陈丹说“谁也画不出来”时，应带有为难的语气，赵小艺说“我能”时，应该是非常自信、高兴的语气，语调比较高、声音较大；“我也会画风了”“我还能画”等句子要带惊喜、兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 4、表演、示范朗读。
[这一环节的设计，我充分尊重语文教学的选择性和多样性，鼓励学生根据自己的特点和需求选择朗读，创设宽松、民主、和谐的学习气氛，激发学习的兴趣，体验人物的情感，并受到启发，学会留心身边的事物，勤于动手，独立思考，大胆创新，培养敢想敢做，相互协作的精神和合作意识。] （六）、总结并布置作业
师：听，风姑娘已经把清脆的铃声送到了我们的耳边。在我们的生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，你们试着把它们画下来或写出来，并向老师和同学介绍你所画的内容。
[我的设计意图是：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，真真正正地去思考、去动手，敢想敢做，养成良好的习惯。] 六、教学反思
对于本课的教学设计，我认为课前准备活动非常贴切学生的生活实际，学生的学习兴趣会很浓厚，教师只要作好指导以及上课时的恰当引导，导入新课还是很成功的。在朗读感悟时，充分调动学生自主参与的积极性，活跃课堂气氛，在学生朗读的过程中，教师巡视作好个别指导，这也是一个成功的环节。但由于乡村学生表达交流的信心和能力尚存在不足，在新课开始的“自我介绍”存在不足，所以需要教师的鼓励和帮助，并在实践活动中给予大力的指导。