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大学生自主学习自我效能感提升策略研究
作者：杨秋娟
来源：《陕西教育·高教版》2015年第07期
【摘 ;要】本文基于实证研究，总结了影响大学生自主学习自我效能感提升的因素后指出，在教学实践中，教师应该运用一定的策略培养和加强学生的自我效能感，以促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 【关键词】自主学习 ;自我效能感 ;提升策略
陕西省教育厅2014年科学研究专项项目：建构主义视角下地方院校英语专业语音教学模式研究（14JK1233）;渭南师范学院人文社科研究项目：秦东地区高中英语教师专业发展现状与对策研究（15SKYB07）。
近年来，顺应《大学英语课程教学要求（试行）》关于大学英语课程教学模式应以提高学生自主学习能力来设计的要求，全国各地掀起了大学英语教学改革的热潮。如何优化大学英语课堂教学，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展成为主要研究方向，并且取得了丰硕的研究成果。代表性的成果有著名学者庞继贤的《学习者自主：身份与自我》与范捷平的《研究型大学的外语自主学习与创新型人才培养》。前者基于实证研究，对大学生有关自主学习的观念、实行自主学习的条件以及大学生对英语学习的需求等三个方面进行了重点分析与考查;后者基于认知学习与建构主义理论，重点分析和考查了外语自主学习的特点及其在培养创造型人才中的作用。
自我效能感是美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代在其著作《思想和行为的社会基础》中提出，并将其定义为“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，属于非智力因素，它影响着个体对达到目标而进行的某项活动的兴趣、动机、资信程度等因素”。[1]他认为，自我效能感能够帮助个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为作出准确的判断。董奇、周勇基于对学生学习自我监控的实验研究，指出学生学习自我监控行为与自我效能水平正相关。陈亚轩、陈坚林对31名二年级非英语专业学生研究发现：自我效能感是影响自主学习成绩的一个关键因素，它与自主学习成绩存在显著的正相关。那么，在自主学习实践中，影响学生自我效能感的提升有哪些因素？教师是否有必要培养和加强学生的自我效能感？如果有必要，又该采取什么策略进行提高呢？ 笔者将以此为目的开展研究，以其为大学英语教学改革提供一定的参考。 研究 1.受试对象