loading四则运算
教学目标： 知识与能力：
培养学生列综合算式解答应用题的能力; 掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 过程与方法：
通过尝试自学，掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 情感态度与价值观：
通过尝试，获得成功的快乐。 教学重点难点及突破： 列综合算式解答应用题的能力。 教学准备： 课件 教学设计： 一、复习
脱式计算并说明运算顺序。 467－240＋129 624÷3×2
师：“加加、减减”与“乘乘、除除”原本就是一个大家庭的成员，现在它们要挤在一个大家里（算式）啦，怎么办？让谁先进家门？如果我们把乘乘与除除看作“女成员”，加加与减减看作“男成员”，那么中国有句文明礼让用语是什么？（生：女士优先，男士靠边）全班笑，对！男子汉呀，当然得让点对吧？可是在数学里也一样得遵守一定的
美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！
顺序（就是先乘除后加减）。不信我们到书城看看！你会收获不小呢！ 二、新课
一套3本共36元一套2本，每本15元100元买2套《格一套《格林童话》和林童话》够吗？一本《格林童话》和一一套《十万个为什么》套《十万个为什么》共共要多少钱？要多少钱？注：同一套书中每本价格相等
1.教学例3
出示课件（上图所示）
师：图里有哪些信息？ （生观察课件汇报：《格林童话》一套3本共36元；《十万个为什么》一套2本，每本15元。 师：课件出现问题1：
师：该怎样解答？强调先分步列式再列综合算式。 问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？ 先算什么？后算什么？
一套《格林童话》和一套《十万个为什么》共要多少钱？
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生：⑴2×15=30
⑵30+36=66
我的综合算式： 2×15＋36
=30+36 =66
师：谁能说说这个综合算式是按什么样的顺序运算的？（生与同桌交流汇报：算式里有加法和乘法，先算乘再算加；） 师：课件出现问题2：
100元买2套《格林童话》够吗？
师：请同学们自己先分步列式，再自己当个小导演，把自己的分步式导演成一个综合算式，看谁最能干？（生练习，师巡视指导）
师：请一个学生上台列分步式，再请另一个学生根据分步式列出综合算式。 生1：⑴ 36×2＝72
⑵ 100-72=28 生2：综合算式：100-36×2 =100-72 =28
师生明确：算式里有减法和乘法，还是先乘再减。 师：课件出现问题3：
一本《格林童话》 和一套《十万个为什么》 共要多少钱？ 师：还是先让学生写分步式，再组合成综合算式 生上台演示结果：
美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！
⑴ 36÷3＝12 综合算式：36÷3+2×15 ⑵ 2×15＝30 =12+30 ⑶ 12+30=42 =42 师：课件出现画面：
一套3本共36元一套5本共45元一套2本每本15元一本《格林童话》和一本《科学图画书》共要多少钱？这3种书各买1套共要多少钱？注：同一套书中每本价格相等。 问题4：一本《格林童话》和一本《科学图画书》共要多少钱？ 列综合算式（36÷3＋45÷5）并讨论运算顺序； 问题5：这3种书各买1套共要多少钱？ 综合式：36+45+15×2（同桌交流运算顺序）
总结运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 问：你还能提出其他问题么？ 学生提出问题，全班交流解答。 三、自己学习课本主题图，并提出疑问 2.完成“做一做”。
美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！
第1题：学生说明运算顺序。
第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 四、巩固练习
1.练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。 2.练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。
3.练习一第6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。 4.第9题：先让学生说一说自己是怎样理解“养鸭的只数是养鸡的一半”这一条件，然后独立解答。
5.第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。
课后反思：本节课主要让学生学会在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除。教学后我收获很大。 特色之处：
1.我把“乘、除”形象的比成“女士”，把“加、减”比成“男士”，通过“女士优先，男士靠边”的俗语让学生在幽默的教学中深记好：“女士优先，男士靠边”就如同“乘、除后 加、减”的道理。
2.通过去书城买书的一系列问题，让孩子们每解决一个问题就要先分步列式再“导演出”综合式计算的活动，扎实地掌握了重点与难点。
改进之处：本节课的内容脱离了教材的主题，但并没有脱离教学的本质。我想可以在教学完重点难点后，可让学生自学课本主题知识加固知识。
美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！