loading《爱心轮廓的铣削加工》
鄞州职业教育中心学校 毛宇东
【课题】爱心轮廓的铣削加工 【课时】 2课时（90min） 【教学内容分析】
本课程是爱心内外轮廓的铣削加工，要求完成外轮廓爱心与内轮廓爱心的成
型铣削。运用所学简单内外轮廓的铣削工艺，结合圆弧插补指令，采用刀具半径补偿，完成爱心的铣削加工。本节旨在通过加工练习，熟练掌握刀具轨迹路线规划和圆弧插补指令的运用。以学生为主体，发挥学生主观能动性，辅以老师指导，达到学生自主动手、积极动脑的目的，为后面课程学习打下良好基础。
【教学对象分析】
本课程是小班化教学，本组学生的基础知识学习不够扎实，对数控编程理论
及数控原理方面的知识能力不是很强。学习目的性明确，主要是数控编程操作为导向，目前能根据安排好的工艺进行简单的零件编程和机床基本操作。但合理安排工艺，熟练操机还需要有待于提高。
【教学目标】
知识目标：1.要求能够分析制定轮廓加工工艺，并填写程序单。
2.熟练编制刀具补偿加工程序，规范机床操作。
能力目标：
通过完成这一项目，提高学生工件加工的实践操作能力。在课堂教
学中培养学生的主动性。
情感目标：
通过课题的操作实践，让学生对数控产生极大的兴趣，能够体验自
身的成就感。从而为热爱本专业，
【教学重点、难点】
重点：学会加工轨迹路径规划，和刀具半径补偿的运用。 难点：1.圆弧半径与刀具半径的选择 2.工件加工精度的保证
【重点难点剖析】
简单内外轮廓铣削之前已经学过，但根据不同轮廓形状选着合理的刀补路径规划是需要认真合理选择的，这也是本节课重点；刀具的选择在有圆弧加工的情况下，因不同轮廓，选择也不尽相同，故是难点。
【教学方法】
采用项目教学法，任务驱动法
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【课前准备】
根据课前分好的小组，将任务书分发到学生手中，以每组讨论问题，各组交流，所有学生都参与。
【教学策略及设计思路】
本课题运用项目教学 “项目驱动教学法”为主要教学手段，并辅以“多媒体动画”等手段，吸引学生的注意力；并通过创设情境，引导学生进行思考，用一连串的问题把整个的教学有机地联在一起，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神。
【加工零件图纸】
【教学过程分析】 教学环节 （一） 创设 情境
教师过程 教师 1. 明确学生责任，清楚自己角色。 2. 多媒体数控仿真软件演示项目实体效果，引入课题—爱心加工。 学生 教学设计意图 明确学生个人定位，由观察者转变为制造者，激22
引入 新课 观察思考，交流讨论 加工路径规划：（多媒体展示） 每组分析、① 编程自动铣削平面 阐述加工② 顺时针走到轨迹铣削外轮廓爱心方案，其他（外部下刀） 组予以点③ 逆时针走到轨迹铣削内轮廓爱心评，指出其 （内部下刀） 合理性 2.编程分析 ⑴圆弧插补指令 学生思考GO2 X_ Y_ R_ 圆弧选用，G03 X_ Y_ R_ 并回答 下刀点设定：外轮廓爱心 GO X0 Y-65 正确设定 内轮廓爱心 下刀位置 (二) GO X0 Y0 探 究 ⑵刀补路径规划（使用G41，利于切削） 新 ①直线切入切出 学生回答 知 观察思考 ②圆弧切入切出 1.讨论加工工艺，制定轨迹路线 识读零件图，展示实体，引导学生对其轮廓分析。 发体验个人成就感意识 以小组形式，在讨论和阐述中，交流和点评中提出最优化的加工方案，发挥学生主动学习热情。 引导学生正确使用加工指令，设定合适参数 教师巡回 指导学生 比较不同建立刀补方式，优化刀补路径规划，有助铣削质量和23
结论： ㈠两种方法皆可行，前者有切痕，但刀补建立简单；后者无切痕，但刀补建立相对麻烦 ㈡有多处圆弧连接的轮廓，在满足条件情况，可优先考虑圆弧切入切出。 3. 学生填写项目任务书中的工艺 卡片和程序清单。 (给学生5至7分钟时间填写，最后教师用多媒体展示正确内容)。 4. 加工分析 (1)刀具合理选用 ①外轮廓凹圆弧半径与要内轮廓凸圆弧半径大于刀具半径，否则大刀切小弧，出现过切现象。 ②按工序集中原则：大刀去余量，小刀精加工，少换刀，最好一次满足大部分切削要求。 ③避免刀具半径等于圆弧半径，无公差要求，可考虑。 结论：按上述原则，本课题选用Φ10立铣刀，一次满足加工要求。 (2)切削用量选择 合理切削用量选用原则： 24
对比两种建立刀补方式优缺点 填写任务书 结合给出原则，思考、分析。 选用最佳刀具，满足加工要求 精度的提高，开发学生积极动脑的兴趣。 巡回指导，指出不合理出 刀具的合理选用，很大程度上，便于加工，通过比较教学法，运用多媒体展示，引导学生自主寻找到合适的答案 实际加工给粗加工，低转速，慢进给； (参考值：S:1200r/min, F：100mm/min) 精加工，高转速，快进给。 (参考值：S:1800r/min, F：180mm/min) （三）加工 操作 完成 任务 参考对比给出切削值 以各小组为单位，学生加工零件，完成任务 对于完成的零件学生自己先检测，后教师检测，点评，打分。 进行实践加工学生按步骤完成任务 出学生相应参考数值，利于学生修调个人切削最佳值 巡回指导 １、巡回指导过程中发现问题及时纠正讲解 ２、在操作过程中教育学生文明生产，重点指导加工精度 （四） 通过这个项目学习，有何收获？ 通过工件对巩固 ① 两种建立刀补方式比较，各自优缺 讨论对比、 比和学生讨新知 ② 刀具加工圆弧，参考选刀具原则，总结知识 论找出不足、 选合理刀具 促进学习 ③ 切削用量修调原则，正确选用 画龙 采用相同的加工方法，加工生活中类似的工艺品（多媒体展示） 点睛 圆弧烟灰缸
【教学反思】
本节课主要采用“任务驱动”教学法，教学的设计从学生的实际水平出发，突出以学生为主体，教师以提出问题、布置任务的形式作启发和引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生的潜在学习兴趣，发挥其主观能动性。
在教学过程中，教师通过布置有针对性的具体任务和提出与内容相关的问题，让每位学生都真正地动起来，积极参与到课堂学习中来。在教师的引导下，让他们通过自身的独立思考、分析问题，从自身的亲自实践中得到答案和结论，以此达到对知识点的更好理解、领悟和掌握，从而使学生对所学知识的综合运用能力得以提高.
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