loading写上课积极的作文
【篇一：《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录】
《多角度描写片段作文训练》课堂教学实录 徐邦继
时间：2009年10月26日 地点：大连市第30中学
师：上课！（学生起立，师生问好。）同学们，我们用今天的这堂课来赏秋，写秋。
一、课前活动——集中展示学生积累的关于“秋”的诗句子
师：秋声秋色，别有一番静美的滋味，请同学们看看窗外的一派秋光，调动自己的记忆，用我们所学过的古人诗句，来勾画一下秋天的味道好么？看看我们都能说出什么养的答案。 生1：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
师：嗯，刘禹锡的《秋词》，积极向上的秋。好！ 生2：秋风萧瑟，洪波涌起。
师：嗯，曹操的《观沧海》，壮丽宏大的秋。好！
生3：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
生4：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
师：嗯，李商隐的《夜雨寄北》，思乡怀人的秋。好！ 二、导入
好，同学们的记忆能力很不错，说出了各种不同的秋。那么让我们结合刚才大家展示的诗词句子，联系我们的真实生活，一起来思考下面的问题：
（1）秋天的颜色是什么样的，你从哪里看得见？ 生1：秋天是蓝色的，我从天空里看见。 生2：秋天是黄色的，我从稻田里看见。 生3：秋天是红色的，我从枫叶上看见。 生4：秋天是白色的，我从芦苇上看见。
师：是的，大家说的很好，秋天有各种不同的颜色，所以秋天是——
生（齐）：五彩缤纷的！
（2）能够代表秋天的声音有哪些？你从哪里听见？ 生1：秋天的声音是“沙沙”的，我从落叶里听见。
生2：秋天的声音是“唧唧”的，我从蟋蟀的鸣叫里听见。 生3：秋天的声音是欢快的，我从农民的笑声里听见。
师：好，同学们说的很好！当我们调动起我们的视觉和听觉的感官，我们发现，原来秋天是这样的色彩缤纷，是这样的动听悦耳！同学们，我们的秋天是不是很美啊？ 生（齐）：是！
师：那么，面对秋色如洗、秋声如诉、秋意如酒，投身于自然怀抱，你的感受又会是什么样子的呢？ 生1：我觉得秋天很迷人！ 生2：我觉得秋天很辽阔！ 生3：我觉得秋天很纯净！
生4：我觉得秋天略带一点忧伤。 生5：我觉得秋天很安静。 生6：我觉得秋天很绚丽！
师：大家说得多好啊！看来在我们的心灵和头脑当中，秋天的形象是越来越饱满了。好了，下面让我们看看本课的学习目标： （课件出示）
（1）学习运用联想、想象和多角度描写的方法进行景物描写并在实践中合理添加、使用修饰语；
（2）通过小组合作，学生能够修改片段作文，共同提升写作能力。 三、实例赏析
师：唐朝有一位大诗人，叫做王维，写了一首十分有名的诗，（此处略微停顿，听见座上学生有的脱口轻出“《山居秋暝》！”），对，叫做《山居秋暝》。哪位同学能够给我们背诵一下？（大部分学生举手）
师：嗯，看来大家对这首是很熟悉啊，很好！那么就让我们一起来背诵一下吧！（学生齐背，声音洪亮） 师：（出示课件，王维的《山居秋暝》）请大家注意观察、体会大屏幕上的这四十个字，我们一起来思考一下：这首诗中，通过文字的引领，我们能够看到的景物有哪些呢？
生1：我们能够看到“空山”！ 生2：我们能够看到“新雨”！ 生3：我们能够看到“明月”！ 生4：我们能够看到松树！ 生5：我们能够看到“清泉”！ 生6：我们能够看到石头！
生7：我们能够看到竹子！ 生8：我们能够看到“浣女”！
生9：我们能够看到莲花，或者荷叶，对，是荷叶，不是莲花，秋天里没有莲花！
生10：我们能够看到“渔舟”！
师：呵呵，真好，同学们观察的很仔细，很认真！几乎没有放过诗人所写的每一个物象。很好，那么，请大家跟进思维，想象诗人为我们描绘了一幅十分美好的画面，透过这些具体的物象，让我们试图进入世人所描绘的画面，你能联想到什么景物呢？请加上形象的修饰语来说一下。
生1：我能联想到婉转的鸟鸣； 生2：我能联想到乳白色的云雾； 生3：我能联想到苍茫的落日； 生4：我能联想到草尖上的露珠； 生5：我能联想到雨后缤纷的彩虹； 生6：我能联想到圆润的荷叶； 生7：我能联想到饱满的莲蓬；
生8：我能联想到年轻的浣女的美丽的衣裳。 （出示课件）
师：很好！同学们的联想和想象的能力很丰富，很准确，果然进入了诗的意境，想象当中能够看到的景象大家基本上都说出来了，很
好！那么接下来请大家侧耳倾听，我们能够从诗中听到些什么声音？ 生1：我能听到泉水流动的声音； 生2：我能听到竹叶沙沙的声音； 生3：我能听到荷叶摇动的声音；
师：是的，这些声音在诗中有明确的表述，大家找的很准确。仍然请同学们跟进联想，假设现在你已经进入诗人所营造出的氛围当中，那么，你还能够联想到哪些在诗中没有直接说然而可能存在的的声音？ 生1：我能联想到风吹落叶的声音； 生2：我能联想到月光流动的声音； 生3：我能联想到云雾飘浮的声音； 生4：我能联想到少女欢笑的声音； 生1：我能联想到船桨摇水的声音。 （出示课件）
师：很好，同学们你们知道么？当你开放了自己的视觉和听觉的感官，当你插上了想象和联想的翅膀，你，就成为了一个高度审美能力的诗人，所以才能这样好地理解诗境，才能具有这样充盈心间的诗意。非常好！同学们，现在让我们把这种诗意拉回身边，用它来感知和描绘我们身边的家乡，我们美丽的大连。请同学们发挥想象，如果让你来写自己家乡的秋天，你会写哪些有代表性的景物？你会通过什么样的感官去写？你要写出它们的什么特征？要写出自己什么样的感受呢？ （出示课件）
生1：我会写大连的广场，我要用视觉去写它的春天，写它的广阔，写出我们大连的城市建设的美丽！ 生2：我会写大连的大海，我要用视觉写它的蔚蓝，用听觉写它的海涛浪潮，我要写出它的大气，我要写出我的自豪！
生3：我会写大连的老槐树，除了视觉和听觉，我还要写出触觉，写出它的皮肤的粗糙，写出它的沧桑，我要写出我的爷爷，我的童年！
师：很好！我们要注重这种迁移能力，这样，我们才能把诗意带到我们的生活当中，我们才会懂得什么叫做诗意的生活。秋风秋雨亦可人，秋草秋花别样春。如见如闻纵情想，彩笔落处见精神。——就让我们拿起笔来，调动我们的各种感官，调动我们的联想，进行片段写作：秋日私语。
（出示课件）（给学生自由写作）
师：好的，同学们，我们的一稿已经基本完成了，一起来看看我们笔下的秋天吧，看看她在谁的笔下呈现出最美的容颜。
（利用实物投影展示学生习作，请学生自评和互评，以备二次完善） 师：同学们，老师看得出，大家写得很用心，我们的情感是真实的。如果我们能够在语言的锤炼上再下一点点功夫，老师相信大家会写的更好。那么怎么锤炼语言呢？请大家看一下大屏幕 （出示课件，例句评析）
例一：在月光的照映下，山泉水显得很美。
请同学们来给这句话点评一下，看看它在描写上存在什么样的不足。 生1：它没有调动起视觉的感官，我们看不见清晰的画面；
生2：它没有调动起听觉的感官，我们好像不能听到其中的声音； 生3：它好像写的很模糊，我们到底不知道山泉水是怎样的美。