loading（2）小学语文学科的教学目标。①小学语文知识教学目标；②小学语文能力培养目标；③小学语文情感陶冶目标。
（3）小学语文课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②小学语文学科教学原理；③小学生心理特征及其获取知识、提高小学语文能力的途径。
（4）小学语文课堂教学程现模式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。③课堂流程：A、激情导标→B、独立自学→C、讨论交流→D、思维拓展。
（5）小学语文教学评估。三个转变：①评价主体从“重教”转向“重学”；②评价内容从“结果”转向“过程、效果”；③评价重点从“教师讲评”转向“生生互评、学生自评”。
（6）课后拓展
六、实施方法
本课题研究采用以行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献研究法、教育调查法、观察法、统计法。
七、实施步骤
第一阶段：准备阶段 （xx年1月—3月)
1、调查论证，选定课题。建立健全课题组。
2、填写课题研究申请书，申报立项。
3、广泛收集资料学习有关小组自主合作学习等方面的文献资料。
4、对一、二、三、五年级学生进行“自主合作探究”学习情况调查问卷并分析，形成调查报告。
5、拟定课题实施方案
第二阶段：研究阶段(xx年4月—xx年6月)
1、按方案制订个人课题实施工作计划。
2、每学期定期开展专题性的研究。重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。
3、组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验，做笔记，写心得体会。
3、进行课堂教学实验，说课；认真听课评课，写教学反思、随笔或教学论文。
4、外出取经、改进教法，不断完善教学模式。
5、个人阶段总结；课题组阶段研究总结报告。
第三阶段：结题阶段（xx年7月—xx年12月）
1、做好课题研究与实验的教学论文、个人总结工作。2、收集资料，健全资料台帐。
3、向上级申请课题的结题验收、评估，撰写结题报告，并总结推广科研成果。
八、具体措施
1、认真学习《语文课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念。
单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个
“小学语文学生自主学习方式的转变”
研 究 报 告
张鸿萍 罗永支
一、课题的提出及理论依据 现在是知识经济的时代，是一个弘扬人的主体精神的时代，要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会创新”，但传统的教学仍以教师为中心，过分地强调教师对学生的指导及规范统一的教学要求和权威评价，注重教师的教，忽视了学生的主体能动性及思维创造性的培养，创新能力、实践探索能力得不到提高，学生总是按照教师的设计进行思考，按教师的要求来完成学习任务。它使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。这样的教育教学很难适应时代的要求。
新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。
素质教育强调“面向全体、面向全面、生动活泼地发展”，其中“生动活泼地发展”是素质教育的灵魂。强调学生生动活泼地发展，就是肯定学生是发展的主体。学生的学习过程，是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动地灌输、强迫地塑造的过程。
现代教学论研究表明，教学活动的本质特征既是学生在教师组织指导下对人类知识经验和文化成果的一种特殊认识活动，又是学习主体自主学习改造主观世界，形成并发展个性的实践活动。教师应以活动、交流、交往为中介调动、发挥学生主观能动作用，把学生从教育的客体转化成为学习的主体。
鉴于上述认识， xx年4月，我们确立了《小学语文学生自主学习方式的转变》这一课题作为教学研究的突破点，旨在提高语文教学的质量。
二、课题研究的目标