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初中道德与法治课堂导入的三种有效方法
作者：徐色榕
来源：《科学导报·学术》2020年第13期
摘 ;要：课堂导入是课堂导入的首个基本环节，其主要作用就在于抓住学生注意力，同时激发其学习兴趣并调动其课堂积极性，促使其保持较佳的思维状态投入在课堂学习中来。本文简要探讨了初中道德与法治课堂导入的三种方法，分别是分组辩论导入、时事材料导入、创设情境导入。
关键词：初中;道德与法治;课堂导入;教学总结
课堂导入是课堂导入的首个基本环节，其主要作用就在于抓住学生注意力，同时激发其学习兴趣并调动其课堂积极性，促使其保持较佳的思维状态投入在课堂学习中来。 一、分组辩论导入
初中道德与法治课程的很多内容话题性和讨论性较强，尤其是与学生切身相关并且对于学生来说比较感兴趣的内容。基于这样的基本特征，教师就可先抛出一个与课程内容相关并且能够引发学生兴趣的话题，让学生分成正反两种观点加以讨论，然后教师总结，顺势引出新课。例如在学习合理利用网络一课时，教师首先问学生：“生活在现在这个信息网络时代，大家对网络都有一定了解，甚至十分熟悉，而我们之前也已学过‘网上交友新时空’那节内容，大家基于自己的认识和了解，谈谈网络有哪些优点和好处，又有哪些缺点和坏处。你认为是网络是弊大于利呢？还是利大于弊？”然后将学生分为正反两组，正方基本观点是“利大于弊”，反方基本观点是“弊大于利”，让双方在课堂上展开辩论（由于大多数同学认为“利大于弊”，教师可制定分组，让反方尽量列举网络的缺点和坏处，与正方辩论）。最后教师总结：“听了大家的辩论，双方所陈述的理由都是有一定说服力的，就让我们来通过本课的学习来确定最终答案吧。相信大家学可本节知识，就能够对这个问题有一个全面客观而清晰的看法……”这样就很自然地导入了新课，而学生讨论中也已进行了较充分的思维“预热”并对本课话题形成了一定认知，这些因素对于学生学习本课知识都很有益处。 二、时事材料导入
时事政治在道德与法治课程中占有重要地位，利用时事材料来导入课堂也是初中道德与法治课中最常用而有效的方式之一，利用这种方式不仅可以有效吸引学生的注意力，增进其其思维积极性更可拓宽学生的视野，促进其时代责任感的发展。在具体教学中，要将基于课程内容的特点选取时事素材，使两者有机结合起来，在引起学生兴趣的同时也促进其对本节知识的理解，从而为课堂效率的提升起到最大限度的促进作用。例如在学习“建设美好祖国”一课时，笔者首先播放了当时正流行的《厉害了，我的国！》《了不起，我的国！》等爱国主义视频中的