loading新修订初中阶段原创精品配套教材
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教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
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教师：风老师 风顺第二中学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 圆
教材说明：本教案资料适用于初中九年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 1、教材分析 （1）知识结构 （2）重点、难点分析
重点：①点和的三种位置关系，的有关概念，因为它们是研究的基础；②五种常见的点的轨迹，一是对几何图形的深刻理解，二为今后立体几何、解析几何的学习作重要的准备.
难点：① 的集合定义，学生不容易理解为什么必须满足两个条件，内容本身属于难点；②点的轨迹，由于学生形象思维较强，抽象思维弱，而这部分知识比较抽象和难懂. 2、教法建议 本节内容需要4课时
第一课时：的定义和点和的位置关系
（1）让学生自己画，自己给下定义，进行交流，归纳、概括，调动学生积极主动的参与教学活动；对于高层次的学生可以直接通过点的集合来研究，给下定义（参看教案（一））；
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原创教学设计 Excellent Teaching Design （2）点和的位置关系，让学生自己观察、分类、探究，在“数形”的过程中，学习新知识. 第二课时：的有关概念
（1）对（A）层学生放开自学，对（B）层学生在老师引导下自学，要提高学生的学习能力，特别是概念较多而没有很多发挥的内容，老师没必要去讲；
（2）课堂活动要抓住：由“数”想“形”，由“形”思“数”，的主线.
第三、四课时：点的轨迹
条件较好的学校可以利用电脑动画来加深和帮助学生对点的轨迹的理解，一般学校可让学生动手画图，使学生在动手、动脑、观察、思考、理解的过程中，逐步从形象思维较强向抽象思维过度.但我的观点是不管怎样组织教学，都要遵循学生是学习的主体这一原则.第一课时：（一） 教学目标：
1、理解的描述性定义，了解用集合的观点对的定义； 2、理解点和的位置关系和确定的条件； 3、培养学生通过动手实践发现问题的能力； 4、渗透“观察→分析→归纳→概括”的数学思想方法. 教学重点：点和的关系
教学难点：以点的集合定义所具备的两个条件 教学方法：自主探讨式
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 教学过程设计(总框架)： 一、 创设情境，开展学习活动
1、让学生画、描述、交流，得出的第一定义： 定义1：在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的图形叫做.固定的端点O叫做心，线段OA叫做半径.记作⊙O，读作“O”. 2、让学生观察、思考、交流，并在老师的指导下，得出的第二定义.
从旧知识中发现新问题 观察：
共性：这些点到O点的距离相等
想一想：在平面内还有到O点的距离相等的点吗？它们构成什么图形？
（1） 上各点到定点（心O）的距离都等于定长（半径的长r）；
（2） 到定点距离等于定长的点都在上. 定义2：是到定点距离等于定长的点的集合. 3、点和的位置关系
问题三：点和的位置关系怎样？（学生自主完成得出结论）
如果的半径为r，点到心的距离为d，则： 点在上d=r；
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 点在内dr. “数”“形”
二、 例题分析，变式练习
练习： 已知⊙O的半径为5cm，A为线段OP的中点，当OP=6cm时，点A在⊙O____；当OP=10cm时，点A在⊙O____；当OP=18cm时，点A在⊙O_____.
例1 求证：矩形的四个顶点在以对角线的交点为心的同一个上. 已知（略） 求证（略）
分析：四边形ABCD是矩形 A=OC，OB=OD；AC=BD OA=OC=OB=OD
要证A、B、C、D 4个点在以O为心的上 证明：⊙ 四边形ABCD是矩形 ⊙ OA=OC，OB=OD；AC=BD ⊙ OA=OC=OB=OD
⊙ A、B、C、D 4个点在以O为心，OA为半径的上. 符号“”的应用（要求学生了解） 证明：四边形ABCD是矩形 OA=OC=OB=OD
A、B、C、D 4个点在以O为心，OA为半径的上.
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