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[追求语文本色实现有效教学]有效教学追求的三大教学品质
摘要：我们的语文课就该是要将绚烂的课堂归于平淡，将语文课堂回归到自然质朴的原生态的境界，还语文于真朴。 关键词：语文本色；有效教学；原生态境界
我们究竟需要什么样的语文课堂?梁实秋先生有一段话说得非常好：绚烂之极归于平淡。我们的语文课就该是要将绚烂的课堂归于平淡，将语文课堂回归到自然质朴的原生态的境界。“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求 发展。”就是语文教育的本色。这就要求从事在一线的语文教师始终保持平平淡淡的数学心态，简简单单的教学形态，扎扎实实的教学常态，努力追求语文本色，实现有效教学。
一、本本色色教语文，还语文课堂以“真实”
著名特级教师窦桂梅老师说过“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美”真的课堂需要方向明确的引领者。“教人求真”、“学做真人”，主要的阵地就是我们的课堂。新课程令我们的教师都变成了孜孜不倦的学习者，各种新理念、新 说法脱口而出，“自主、合作、探究”简直成了挂在嘴边的“一粒饭”。于是几乎所有的课，都在热热闹闹地“合作、探究”。新课程更注意“在活动中体验”，于是又出现了盲目追求活动化的现象，“为活动而活动”、“为探究而探究”。教师也从以前的不敢“放”，变成了现在的不敢“收”――课堂上放手让学生自己去学习、讨论，自己则不敢过多地讲话，惟恐占据学生的到间；不敢妄加评论，惟恐压制学生的个性；总是不断听到“你说、你说、你说……”，简直成丁“点将官”。而学生却是上课活跃过头，该静时静不下来。其实，我们扪心自问：这看似红火的探究，到底探出了多少究竟?一定要放手让学生东说西说、你说他说说个够才叫新课、好课吗? 如何正确引领课堂?关键当然在于教师。教师一定要摆正自己的地位，“该出手时就出手”，该引导时就引导。当学生遇到疑难时，教师引导他们去思索：当学生的思路狭窄时，教师启发他们拓宽；当学
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生兴奋、情绪高涨时，教师激起他们情感的喷发；当学生“山穷水复疑无路”时，教师引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境，真正成为新课程所倡导的“学习活动的组织者、引导者、参与者”。有了一个方向明确的引领者，语文课堂才能彰显其应有的真实味，才有“教人求真”、“学做真人”的土壤与基础。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”所以说，真心地面对课堂，教学是朴素平常的：真心地面对学生，学生是天真无暇的。反思我们今天的很多课堂，要这样。要那样，到最后，什么都想到了，就是忘记了真实。语文课堂应该是真实的．是生活化的，要追求本色的语文课堂。
二、简简单单教语文――还语文课堂以“朴实”
几年前，我们的语文课堂曾一味地追求标新立异，走了不少弯路。课堂形式花哨，语文内容被淡化。我们在听公开课时．经常会看到这样的场面：教者一会儿让学生欣赏动画，一会儿做游戏……让人看得眼花缭乱．直接不暇。一 节课下来．学生懵懂茫然，学不到真正的知识。这促使我反思以往的教学，并意识到常态下的课堂应该是朴实的!因此教学《云雀的心愿》一文时，我结合图片让学生直观形象地看“苔藓”，学生根容易就了解了“石头上、地面、大树下……这种植物喜欢长在阴暗潮湿的地方，能吸收水分……”还向孩子展现了生活中没见过的“沙漠”，缺水地区
人们的生活场景，这些都是合理、有效地利用多媒体，把复杂的内容变得简洁明了，使冗长拖沓的教学过程变得简约便捷，使繁杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。
三、扎扎实实教语文――还语文课堂以“本真”
我们提倡‘简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展’的回归常态的语文教学。”缘于崔峦老师曾指出的“教学的最高境界是‘真实、扎实、朴实’。”而要真真实实地做到这“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学 生真诚，无私忘我的心。新课标有一理念是“全面提高学学生的语文素养，
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充分发挥语文课程的育人功能。”如果课堂上老师每一环节都留于形式，那么何来“提高语文素养”之说，更不剧谈“育人”了。因此，“关注常态课堂，聚焦有效教学”另一重中之重就是上扎实的课。一堂课的好坏与否，一个重要的衡量标准就是效率的高低。一堂有效的课不汉能让学生在课堂上学到新的知识，同时还能培养学生的能力，是真正意义上的“双基”教学。于永正老师说过：“我们要把语文课上得简单，就是识字、读书，就是朗读、背诵，就是教他们写作文”。“没有听课的时候，你关起门来。
一个一个地过，每个人都要把书读熟，好的表扬，不好的批评，就这么简单的教，为什么不行?”简单语文不是新流派，它是呼唤人们回归语文教学的“宗”，即”熟练、精思、博览、多作”。
教学《荷花》一课时，我在揭示课题后让学生初读课文，相即出示预习要求，提示学生学习新字词的方法，授之以“渔”：教学生字这一环节时，让学生自己说说记住字形的方法；在指导朗读时让学生抓住关键词读，感悟。学生在正确的学习动机驱使下，扎实有效地进行思维活动，有所悟，有所得，为了自己的长进而实实在在地学，这种平平淡淡的课堂充满自然、真实、健康的生活气息和生命活力。总之，扎实的课堂才是有效的课堂。
正如特级教师孙双金说的“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一节语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，人格历练了，那么，我们说这样的课堂才是丰满的。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真”是课堂存在的根基，是常态课常的极致，是本色语文孕育而成的激情演绎。当和谐、感动、诗意的情怀充溢于我们的课堂，我们的课堂就是本色的；当关怀、人文、互动的情感四 射于我们的课堂，我们的课堂就是绿意的……本色语文，常态课堂，有效教学，让我们看到了根的舒展、茎的拔节、花的绽放、果的甜美……我们在动态、开放而真实的课堂中。才能感受着真实的感受，体验着真实的体验．快乐着真实的快乐，收获着真实的收获。
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