loading
多元化教学，提升小学数学教学质量
★
罗继军
小学数学是学生学习数学的基础，对学生未来的学习和发展具有积极的意义。因而应引起小学数学教师的高度重视。在教学的过程中，小学数学教师应采取多样化教学的形式，从而在满足学生好奇心的同时，引起他们对小学数学学习的思考，更新数学教学立意，进而提升小学数学的教学质量。
随着新课程改革的深入推进，如何创新课堂教学方法、提升课堂教学质量便成为广大小学数学教育工作者面临的重要命题。小学数学教师应当致力于提升学生学习的主动性，从自身已有的教学经验出发，改变原有的在小学数学课堂上单纯进行理论知识传授的教学模式，通过多元化教学方式，一方面加强学生对数学基础知识的牢固掌握，另一方面提升小学数学课堂的活力，让学生在教师的教学过程中真正实现学有所得。
一、创设课堂情境，提升学生观察能力
在小学数学课堂上创设有效的教学情境，有助于使抽象数学知识形象化、直观化，方便学生的观察、思考和理解。因此，教师可在课堂上利用多媒体教学资源为学生以声音、图形或动态视频的方式展开教学活动，营造生动且富有趣味性的教学情境。通过这种形式一方面有助于调动学生数学学习的趣味，拉近其与数学知识之间的距离；另一方面方便学生进行图形的观察，从而掌握数学知识。
例如，在学习《圆的认识》一课时，小学数学教师可以运用多媒体制作课件，并适时地对学生的思维进行引导，提升小学数学的趣味性。首先，教师可在教学PPT上为学生出示一些生活中形状为圆形的物体，如车轮、钟表、水瓶盖等，让学生通过直观的观察初步对圆形形成认识。其次，教师可以创设如下的教学情境：我们在生活中发现，所有车辆的轮子都是圆形的，那如果将圆形车轮替换为正方形和三角形，大家想一想车辆还能稳步行驶吗？同时利用动画的形式为学生展示车轮分别为正方形和三角形的公交车。这时候，教师便可要求学生基于对圆形车轮的观察和课堂上所讲述的知识进行思考，在教师的引导下，学生能够很快地发现圆的中心到四周距离相等的特点，从而得出问题答案，使他们的观察力获得提升。
二、加强问题引导，提升学生探究能力
在小学数学课堂上，若利用全部的时间一味进行数学理论知识的讲授和复杂题目的训练，则难免会使课堂氛围略显枯燥，因此，教师可以问题集中学生的注意力，在课堂教学环节的衔接处为学生抛出一些问题。通过这种形式，有助于激发学生基于问题
184
的深入探究兴趣，提升学生在数学学习过程中的创造力和主动性
例如，教师在讲授“圆柱与圆锥的侧面展开图”这部分教学内容时，小学数学教师可在一部分数学概念和有关圆柱、圆锥的理论知识讲授完毕后，在课堂上基于教学内容向学生们提出问题：“请同学们思考一下，在什么情况下圆柱的侧面展开图是一个正方形呢？”学生便可以在教学问题的引导下，通过绘制图形和动手操作的方式进行探究和思考，并得出结论：在圆柱的高和底面圆周长相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。通过问题教学法，教师可以充分调动学生学习的积极性，并经过积极思考和实验得出有效答案，进而提升学生的探究能力。
三、开展实践活动，增强学生思考能力
小学数学教师可以运用实践的方式开展教学，并引导学生在实践的过程中，灵活运用并及时巩固所学数学知识，从而提升学生的思考能力。学生学习数学知识，本就是为了应用到实际生活之中，因此，教师可通过丰富多彩的数学实践活动启发学生思维，来深化学生对数学学科实效性的认识。与此同时，小学数学教师应选择难易适度的内容开展授课，进而让更多的学生加入到课堂教学中来，提升整体的数学教学质量。
例如，在学习《认识人民币》一课时，教师可以在全班范围内征集班级币的设计样板基于此，学生可以小组为单位进行合作，首先，每位学生利用课余时间，根据已有的知识经验独立思考两个问题：1.班级奖励币共需要设置几种面额？2.每种面额分别配以怎样的图案？并设计出相关方案。其次，学生需要以小组为单位展示自己设计的方案，其他成员提出建议，最终选定一种最为合适的方案。经过经验的总结和交流讨论，可以得出班级奖励币的设计方案，分别为：1分、1角、5角、1元；1分面额配以白鸽图案，1角面额配以燕子图案，5角面额配以大雁图案，1元面额配以雄鹰图案，图案也显示出了奖励币代表价格的层层递进。通过这种形式，有助于培养学生的经济意识，提升学生自主思考能力；同时，也便于教师在班级内设立相应奖惩制度，以班级币的方式兑现。
综上所述，小学数学教师在教学的过程中，应提升对多种数学教学方法的认知与运用能力，根据教学内容和学生学情应用多样化教学方式，提升学生的学习能力。与此同时，教师也应积极地对自身数学教学进行针对性的反思与总结，从而探究出属于教师个人特色的教学之路，提升小学数学教学的质量。
（作者单位：重庆市巴南区星澜汇小学）