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国内大学生隐性逃课研究综述
作者：张娟 董方虹
来源：《吉林省教育学院学报》2016年第04期
摘要：隐性逃课作为一个在当今大学校园普遍存在且严重影响教学质量的问题正逐渐被重视。本文从我国大学生隐性逃课的概念、特点、分类、现状、影响因素及对策方面进行了综述，提出了国内大学生隐性逃课研究中存在的问题和以后可能的研究方向，以期为研究我国大学生隐性逃课问题提供参考。
关键词：大学生；隐性逃课；研究综述
逃课现象在大学里司空见惯。“必修课选逃，选修课必逃”，这句顺口溜形象地揭示了大学生对于上课的态度。相对于离开教室的显性逃课，“隐性逃课”更加普遍，已经严重影响了学生对于课堂知识的掌握，妨碍了教学工作的开展，造成了教育资源的严重浪费。 一、隐性逃课概述 1.隐性逃课概念
隐性逃课的概念最早由周琦提出，认为隐性逃课是学生按时来上课，似乎也在认真听课，但实质则“形在而神不在”，从不听老师讲课，只顾自学其它知识（如英语，计算机等）。其他学者基本上都是沿用周琦提出的定义，或在此基础上做补充，如邵士昌等提出，隐性逃课指的是学生上课时只顾看闲书、聊天、玩手机、听音乐、自学其他科目，甚至睡觉、发呆、想事情等等。但是目前关于隐性逃课还没有统一的概念，而且已有概念也并不完善，如没有规定从事听课以外事情的时间长短，若将由单纯的大脑疲劳引起而走神一两分钟也归为隐性逃课可能就不太妥当。 2.隐性逃课特点
通过查阅大量文献，笔者将隐性逃课特点总结如下：第一，广泛性，指隐性逃课现象广泛存在于各个年级、各个专业、各类学校、各类地区的大学生中。第二，差异性，指隐性逃课在不同性别、不同年级、不同专业的学生中具有差异性。第三，选择性，指隐性逃课行为的发生常与所学课程、授课老师、上课方式和上课环境有关。第四，多样性。第五，交替性，指学生在课堂上以一种方式隐性逃课后又会交替地采取下一种方式。第六，易忽视性，指隐性逃课现象虽然普遍存在，但很少有人注意这个问题。第七，可接受性，指学生对隐性逃课行为的出现表示认可。 3.隐性逃课分类