loading关于高校英语词汇教学的思考
对英语学习者来说，有效词汇量是衡量英语水平的关键。为了帮助学生真正掌握和运用英语这门语言，在教学中采取一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，对提高英语学习的效果是大有必要的。大学英语课应该以词汇为中心，引导学生去学习词的意义、主要的惯用法、词的不同语法形式在表达意义上的特点等。教学中要注意使语言必须附着于词汇上，引导学生恰当进行词汇积累。 一、英语词汇教学存在的问题
教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指导学生的词汇学习，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。我们在英语教学工作中可以很明显的感受到，大学学生在词汇学习上基本上处于一种自发状态，词汇学习量增长太慢、学生词汇量小，面对考试总觉得生词太多，词汇不足或不准确成为了最大的难题。导致这些现象的原因主要是：
（一）结构主义及功能交际法对词汇教学的忽视
多年来，受结构主义语言学的影响，英语教学过于强调语言结构和语言形式而忽视了词汇教学。近几年，虽然人们逐渐开始对大学词汇教学进行探索和研究，但是这一研究较多还是停留在外语词汇记忆的技巧和方法上，无法使学生学到单词的意义背景和用法。
（二）中学词汇量的过低要求与大学英语教学的脱节
中学阶段的英语教学以语音和句法为主，对词汇则没有过高要求，学生进校后很难适应以语篇分析为重点的大学英语教学方式。中学与大学英
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语教学的严重脱节和对词汇教学的共同忽视，使得大学英语教学效果不尽人意。
（三）教学模式一成不变、方法不佳
在英语课堂教学中某些老师只是注意知识的传授，单纯地讲解词汇的词义，拼写及各种用法，把英语单词和汉语意思笼统对应，或用翻译手法讲解，或简单举例，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，不善于把词放在一定语境中讲解，使学生在学习中无法准确地使用。 （四）忽视记忆规律
学习单词需要记忆，但记忆单词需要一定的策略。在教学中我们经常可以发现一些大学学生的词汇学习策略明显不足。这就导致学生的词汇量很难上去。
（五）汉语思维面对英语词汇
在教学过程中，不难发现许多学生，使用英语词汇还保留着汉语的思维。在中国汉语环境当然大大超过英语环境，但是在英语课堂或者英语学习中，学生仍大量的存在用汉语思维去面对英语词汇，造成用词的不准确。 二、有效进行英语词汇教学的措施
针对国内英语词汇教学存在的种种问题，笔者有几点浅薄的意见： （一）改革词汇教学模式 1.实现学生为主体
a.制定适合自己现实条件的词汇学习计划，提出目标（一周至一年）；b.选择词汇学习策略。不同的学生由于个性、所处阶段以及学习任务的原因会有不同的策略；c.选择词汇资源。进行必要的师生交流、同伴合作、
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