loading教学设计
课题：人民版九年级第十一课《铸就生命信条》 科目：思想品德 教学对象： 九年级 课时： 1课时 一、教学内容分析 本课是人民版思想品德教材九年级第十一课《在人群中挺立》中的最后一框，是前两框《德：立身之本》和《美德需要勇气》的逻辑发展。学生通过前两框的学习，懂得了道德对人的事业和人生的重要性，也懂得了美德的养成需要勇气。但是学生要真正的使自己成为具备美德的人，还要掌握一定的方法。而《铸就生命信条》重点阐述了怎样培养自己的美德，指出了要向道德楷模学习，坚持自己的道德信条，追求人生中的“大德”这些培养美德的具体方法。所以这个框题是解决前两个框题的行为实践问题，是十一课的落脚点，它对于学生美德的形成有重要意义。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）知道培养美德需要向道德楷模学习； （2）知道培养美德需要坚持自己的道德信条； （3）知道培养美德需要追求人生之“大德”。 2.过程与方法目标 通过创设情境法导入新课，让学生通过自主探究和合作学习，体验并感悟培养美德的方法。 3.情感态度与价值观目标 （1）树立自己的道德楷模； （2）确立自己的道德信条； （3）追求人生中的“大德”。 三、学习者特征分析 1.九年级学生处于人生发展的关键时期，人生观、价值观和世界观形成的重要时期，也是道德品质形成的关键时期。 2.学生有成为一个具备美德的人的美好愿望，而现实生活中他们身上又存在一些道德问题。 3.现实生活中学生需要找合适的方法克服道德问题，培养自己的美德。 四、教学策略选择与设计 通过故事阅读、模拟通信、拟定道德信条等方法，让学生认识到可以通过自己的努力在生活中培养道德，教育学生树立“大德”这一更高的目标。 五、教学重点及难点 1.教学重点： （1）向道德楷模学习； （2）坚持道德信条。 （这两种培养美德的方法更接近学生的实际生活，也更容易被学生理解和接受。） 2.教学难点：追求人生的“大德”。 （这种培养美德的方法离学生的实际生活较远，也更难被学生理解和接受。） 六、教学过程 教师活动 学生活动 学生讨论 并归纳出：启发一：像王老师一样的具备高尚道德品质的人可以成为道德楷模，播放有关视频，提出问题：“（导我们可以通过向他们学习而完入新课） 善自己的品德。启发二：我们 要完善道德就必须要坚持自己的道德信条。 向学生推荐一些青少年易于接受的楷模代表，或是把自己少年时期的楷模和楷模对自己的影响过程与学生交流。 学生说说自己心目中的楷模有哪些？楷模身上有哪些品质值得自己学习？调动 学生情感。 设计意图 善于提出问题和解决问题，总结与反思。 调动学生的积极性和主动性。引导学生互相发现和学习对方的优点，避免空洞说教。 让学生互相寻找道德闪光点，并积极寻找道德闪光点认真引导学生互相明白：每个人都有闪光点，道德阅读并思考，澄清自己的道德发现和学习对方的楷模未必都是伟人和名人。引导观和价值观，表达自己希望成优点，避免空洞说学生阅读《生命中的三个火把》，为什么样的人。 教。培养学生的良好思考做人最重要的品质。请学生品德。 拟定自己的道德信条。 七、教学设计评价 三分之一的学生有强烈的求知欲和良好的学习习惯，积极参与学习活动，能制定有效的学习计划。三分之二的学生学习态度端正，能按要求参加学习活动，能克服学习中的困难，独立完成作业。 八、板书设计 三、 铸就生命信条 ——如何成为一个具备美德的人？ 1. 点燃道德明灯——向道德楷模学习。 2. 书写道德信条——坚持自己的道德信条。 3. 人生有大德——追求人生的“大德”。（“大德”的含义） 九．教学反思 在教学过程中，我从学生的实际出发，借助学生已有的生活经验，理论联系实际，创设了学生熟悉的情境——“最美女教师”张丽莉英勇救人的感人事迹，使学生在强烈的情绪体验中引发思考，并且通过与教师和同伴的互动交流中进行自主与合作相结合的探究，达成对知识的深层理解和灵活应用，使他们的道德观，人生观和价值观得到了升华，防止了教学中出现空洞无物、只讲大道理的倾向，达到了“情到深处理自明”的效果。 教师评语：表头信息填写欠完整，教学目标描述合理，学习者分析比较到位，重难点突出，教学过程较简略，教学设计有效！