loading让学生充分发挥自身的潜能、潜质，变“让我学”为“我要学”,积极参与，变被动接受知识为主动探索新知。这种教学方式充分体现了以学生为主体、教师为主导，突出能力为本位的职教特点，在实际教学工作中，效果较好。
3.进度：（ppt图示）
绪论：中国文学史概述（2-4课时） 诗歌单元（15课，22课时） 散文单元（10课，20课时）
小说单元及戏剧单元（5课，10课时） 机动 （含法定节假日）（4-6课时） 期中及期末复习、评讲、考试（8课时）
作文（3—5篇，课外写作，课内指导与讲评）
四、能力训练项目设计：
1.充分发挥语文学科的工具性特点，培养应用型人才。现代社会就是人与人在不断交往过程中求得生存和发展的社会。语言（包括口头语言和书面语言）作为最重要的交际工具，承担着重要的交际作用，而一个人语言表达水平的高低，与人沟通协作能力的高低，直接决定了他在社会活动中的成功或失败。而语文学科的最直接性质是工具性，语文课程解决的就是在生产、生活、学习、工作中所出现的交际性（包括口语交际和书面交际）问题。因此，我们要充分发挥语文学科的工具性特点，培养具有以下几种语言交际能力的应用型人才：
（1）有讲发音标准的普通话能力；
（2）面对不同的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力； （3）有一定的发言能力（包括在有准备和没有准备两种情境下）； （4）有一定的演讲和论辩的能力； （5）有写作一般性文章和文学作品的能力； （6）有常用应用文书以及综合述评的写作能力。
2.突出语文学科人文性的特点，加强学生的人文素质教育。所谓突出人文性，是指在语文教学中力求将一个时代的人文精神浓缩在经典作品之中，通过对作品的解读，对形象的分析，深化对时代和社会的认识。因此，语文教学就是学习积淀在中国文学乃至世界文学中的具有积极意义和当代价值的文化内涵，如体现爱国主义、民族精神、民本思想、改革精神、奋斗精神的内容，体现人生价值、
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人格价值、道德伦理、仁爱精神的内容等。
3.充分发挥语文学科的实践性特点，培养学生的适应能力。高职教育培养的学生应该具有很强的适应能力，因此，大学语文教学要充分发挥其实践性的特点。一方面，大学语文教学必须加强实践教学环节。如举办汉语口语基本功比赛、演讲辩论赛、应用文书知识竞赛、应聘模拟竞赛等，提高学生对语言感受的灵敏度，规范学生的汉语语言表达，训练学生口语表达的形象性、情感性，提高学生的口语表现力。另一方面，要突破“满堂灌”式的传统教学方法，通过案例分析、仿真式场景训练（如竞聘、辩论、谈判、说服）等多种形式的教学活动，将课上、课下结合起来，校内、校外结合起来，在传授基本的语言知识、表达技巧的同时，培养学生形成良好的语言习惯，增强学生的灵活应变力、心理承受力以及协作协调力等社会适应能力。
4.强调语文学科的综合性特点，培养学生的综合素质。所谓综合性，是指大学语文的教学内容是融听、说、读、写、想于一体的综合性实践课程。通过阅读与理解大量饱含人文意蕴的经典文章，可以提高学生的审美能力和人文修养；通过写作实践，学生既可以掌握必要的写作格式和要求，又可以提高形象思维能力和逻辑推理能力；通过听说训练和实践活动，可以培养学生的社会交际能力和团队协作精神。 五、考核方案设计：
本课程的考核内容根据教学大纲要求的教学内容来命题。 1.平时考核：背诵默写、课堂提问，作文、研究小论文等。 2.期中考核：以试卷形式，考核应掌握的基础知识和应具备的能力。 3.期末考核：满分为100。期末考试采用闭卷的形式，考察学生的语文综合素质。
4.总成绩评定：平时考核是作业、测验、及出勤等情况的综合评定，占总成绩的10%。期中考核占总成绩的30%，期末考核占总成绩的60%。（ppt图示） 六、课程规划：
2010－2020年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注
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学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”以此为指导思想：不断更新教学内容，将更多积极反映学科发展前沿和社会发展需要的材料融入教学。进一步深化教学方法、手段的改革，全面加强实践教学的投入量，使学生通过有效的社会实践来进行语文的学习 。
结语：
语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生心田！希望能够通过我们的语文教学活动让学生爱上语文，用语文来演绎精彩生活，生活处处出有语文。
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