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高中生物核心概念教学策略
作者：唐愿茹
来源：《读天下》2020年第20期
摘;要：核心概念教学是高中生物教学的重难点所在，其教学成效的高低在很大程度上直接关乎学生生物成绩的好坏，可见抓好核心概念教学的关键性。本文主要基于两大方面入手，就高中生物核心概念教学策略加以分析，以此深化对核心概念教学的辩证认识，助推生物教学的优化和创新。
关键词：高中生物;核心概念;教学策略 一、 引言
学生对核心概念的正确理解和有效掌握是构建整体知识网络、强化认知水平的先决前提，如何提高核心概念教学成效是需要万千生物教师继续思索和探究的重要课题。下文将重点就此展开探究：
二、 高中生物核心概念教学的具体策略分析 （一）以信息技术为辅助手段
信息技术与学科教学的深度融合，既是一种教法的创新，也是一种学法的突破，信息技术以其容量大、形象性强等特征在助推教学创新、强化教学效率等方面效力显著。从本质来看，生物是一门以生命为主要研究对象的科学性课程，兼具理论性和实践性，以信息技术作为生物核心概念教学的辅助工具，可以为固化的概念教学增添更多形象因子，也有助于强化概念内容的真实性。例如，在讲解有关“DNA的复制过程”的知识时，便可以巧借多媒体工具给学生呈现DNA复制的动态化过程，将原本晦涩难懂的固化概念直观形象地展示给学生。并引导学生在观摩动态画面的同时，自主探究DNA复制的场所、所需条件、基本特征和具体经过，以此深化学生对知识的记忆和理解。 （二）教学中充分应用科学史
高中生物教材用许多事实资料介绍了部分核心概念的发现、验证、演变过程，在教学时，教师可以利用这些教材资料，引导学生跟随生物学家们的脚步去体验科学探究的过程。如此，一方面可以强化学生求真务实的科学精神，另一方面也可以帮助学生更好地理解生物核心概念，例如，在讲解“光合作用”这部分内容时，便可以基于光合作用发现史中几个典型的探究实验进行课程讲解。带领学生一同引导学生体验光合作用的探究过程，感受生物学家们是怎样找到问题并提出疑问的，又是怎样进行探究并寻找答案的。在剖析探究过程和探究方法、探寻实