loading
人教版七年级下册第四单元教学设计
【单元目标概说】
学习本单元一定要树立大语文课堂的意识，通过多种渠道了解相关的知识。在接触各种各样的文艺形式的过程中，丰富自己的文化素养，提升自己的审美能力。还要用心灵去与作家、与文本对话，培养自己对艺术的感悟能力和表达能力。 b5E2RGbCAP 本单元综合性学习的主题是“戏曲大舞台”，要求学生初步了解中国戏曲的有关基础知识，培养学生对中华传统戏曲文化的感情，引导学生关注这一国粹的现状和未来。建议充分利用现代信息技术或社区文化资源（地方文化资源），通过“合作、探究”的学习方式，有效地完成以上目标。 p1EanqFDPw 【阅读教学设计】
社 戏
【教学设计A】 创意说明：《社戏》之美，美在真诚、自然的人性，美在如诗如画的乡村风景，这些皆是在乡愁蛊惑下绘制出的理想故乡的图景。本设计旨在通过整体感知—局部探究—整体感知的教学思路，教给学生一种以整体感知为主的阅读方法。 DXDiTa9E3d 教学步骤： 一、导入新课
请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记（预习作业），由此自然地过渡到《社戏》的学习。 RTCrpUDGiT 二、整体感知,把握文脉
1.文章围绕看社戏写了几件事？（月夜行船、船头看戏、月下归航）
2.讨论：有人认为本文标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法。探讨这个问题，不但可以理清文脉，而且可以明了作者处理材料的匠心。其一，本文直接写社戏的文字确实不多，但其文字都跟看社戏有关；其二，文中真正有趣的不是看戏本身，而是与看社戏相关联的人与物。 5PCzVD7HxA 三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美（人性美、景物美）
1.跳读：找出文中直接赞美社戏好看的句子。文章写在接近赵庄和离开赵庄的时候，各有一处想象社戏美妙如仙境一般的段落，但船头看戏则并无多大收获。 jLBHrnAILg 2.研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么？这两个问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营造出来的。 xHAQX74J0X 3.挖掘人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。 LDAYtRyKfE 4.品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。 动词妙用：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。 Zzz6ZB2Ltk 精妙的比喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。 dvzfvkwMI1 丰富的感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等侧面着笔，一片寻常的景物
因为承载了作者无限美好的情思，变得让人陶醉，令人向往。 rqyn14ZNXI 故乡美好的自然风光和热情、诚挚的人们，共同构筑了一幅理想中的故乡的图景，让作者难以忘怀，因而借“社戏”这一载体予以倾诉。 EmxvxOtOco 四、整体感知，把握作者旨意
阅读全文，并整理所讨论的一些问题，探究作者的写作旨意。
作者记忆中的故乡是童年时代的故乡，那里有质朴淳厚的人们、优美的农村风光、无忧无虑的童年，作者以社戏为依托，表达的是对精神故乡的永久眷念和对美好童年的真挚追怀。 SixE2yXPq5 【教学设计B】
创意说明：对于一个文本的阅读，每个学生的切入点都不可能完全相同，但如果将他们的理解放在一起碰撞，必然是百花齐放、姹紫嫣红。本设计意在将独立阅读与合作学习有机地结合在一起。 6ewMyirQFL 教学步骤：
一、预习：个性化阅读
要求学生不要受他人观点影响，找一个切入点，独立自主地阅读，并把阅读中感受最深的东西记下来。 二、观点展示：个性化阅读交流
给学生充分的表达机会，教师只是把不同的观点摘录下来，并大致作一个分类。 三、分组讨论
教师首先对同学的发言作一个小结，并归纳出同学们研读课文的不同思路，然后分小组对那些有代表性的或是争议较大的问题进行讨论。 kavU42VRUs 四、课堂交流
各组陈述自己的主要观点；其他组也可以补充自己的观点。 五、教师小结
在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中吸取智慧。 【教学设计C】
创意说明：比较阅读是一种更高层次的阅读方面。该设计充分利用图书资源（或网络资源），学生以小组为单位进行合作式的研究，通过比较阅读，深入地理解作者的写作意图，挖掘一点人性中共同的美好的东西。 y6v3ALoS89 教学步骤：
一、分组收集、查阅资料
以小组为单位，通过去图书馆、上网等方式，找到《社戏》原文的前半部分、鲁迅的《故乡》，其他作家写故乡或写童年的文章1—2篇（篇幅不要太长）。 M2ub6vSTnP 二、对比阅读
以小组为单位，围绕以下问题阅读：①京城看戏和小时候在故乡看戏有什么不同？②找出《社戏》和《故乡》中的故事背景（教师可作适当补充）、人物、自然景物的异同。③其他作家是如何写故乡或是童年的？ 0YujCfmUCw 三、交流、整合
让学生明白以下问题：鲁迅笔下的故乡有现实和理想之分；社戏之美不在戏，在看戏过程中接触的人与物；社戏之美美在对精神故乡的永久眷念；人人都有眷念故乡的情结，人们对童年的追怀会与日俱增。
eUts8ZQVRd 【资料整合平台】 ○课文扩读材料
听戏／梁实秋（节选）
对戏园的环境并无需作太多的抱怨。任何样的环境，在当时当地，必有其存在的理由。戏园本称茶园，原是喝茶聊天的地方，台上的戏原是附带着的娱乐节目。乱哄哄地高谈阔论是未可厚非的。那原是三教九流呼朋唤友消遣娱乐之所在。孩子们到了戏园可以足吃，花生瓜子不必论，冰糖葫芦、酸梅汤、油糕、奶
酪、豌豆黄……应有尽有。成年人的嘴也不闲着，条桌上摆着干鲜水果蒸食点心之类。卖吃食的小贩大声吆喝，穿梭似地挤来挤去，又受欢迎又讨厌。打热手巾的茶房从一个角落把一卷手巾掷到另一角落，我还没有看见过失手打了人家的头。特别爱好戏的一位朋友曾经表示，这是戏外之戏，那洒了花露水的手巾尽管是传染病的最有效的媒介，也还是不可或缺。 sQsAEJkW5T 在这样的环境里听戏，岂不太苦？苦自管苦，却也乐在其中。放肆是我们中国固有的品德之一。在戏园里人人可以自由行动，吃，喝，谈话，吼叫，吸烟，吐痰，小儿啼哭，打喷嚏，打哈欠，揩脸，打赤膊，小规模的拌嘴吵架争座位，一概没有人干涉。在哪里可以找到这样完全的放肆的机会？看外国戏院观众之穿起大礼服肃静无哗，那简直是活受罪！我小时候进戏园，深感那是另一个世界，对于戏当然听不懂，只能欣赏丑戏武戏，打出手，递家伙，尤觉有趣。记得我最喜欢的是九阵风的戏如百草山泗州城之类，于是我也买了刀枪之类在家里和我哥哥大打出手，有一两招居然也练得不错。从三四张桌子上硬往下摔壳子的把戏，倒是没敢尝试。有一次模拟打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在头上的情景，我哥哥一时不慎把一只大毛窝斜刺里踢在上房的玻璃窗上，哗啦一声，除了招致家里应有的责罚之外，惊醒了我的萌芽中的戏瘾戏迷…… GMsIasNXkA （选自刘湛秋主编《20世纪中国文化散文·游走与遐思》）
使用建议：梁实秋用幽默诙谐的笔调描绘了看戏之乐。看戏之乐，似乎不在戏的本身，而在看戏的氛围、看戏的过程，当然还有对戏法的模仿。本文与《社戏》有许多相通之处，可作为课文的补充资料，以便我们更好地了解一个儿童执著于看戏的真正目的，对旧时戏园的演出也会增添一些见识。 TIrRGchYzg
安塞腰鼓
【教学设计A】
创意说明：本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。本设计旨在通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并掌握基本的朗读方法。 7EqZcWLZNX 教学步骤： 一、齐读、正音
1.首先不作任何提示，让学生齐读全文。 2.纠正学生误读的字音。 二、读出音乐美
1.学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2.播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 lzq7IGf02E 3.对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 zvpgeqJ1hk 4.分节朗读，学习重点：节奏、重音。 5.齐读全文，注意音准、节奏、重音。 6.跟读：跟录音带齐读全文。 7.学生自由朗读。 三、读出画面美
朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1.寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。 2.分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画
面、黄土高原与江南的对比画面等。 NrpoJac3v1 3.播放腰鼓表演的录像片段。
4.自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。 5.教师示范。
6.全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。 四、读出力量美
1.讨论：本文的主旨。让学生在小组讨论的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。 1nowfTG4KI 2.播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。 3.学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 五、积累
1.将自己喜欢的句、段摘录下来。
2.在摘录的句、段中再作选择，力求背诵下来。 【教学设计B】
创意说明：本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做品析式的积累。 fjnFLDa5Zo 教学步骤：
一、朗读课文,整体感知
1.初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。 2.听配乐朗诵（或教师范读），把握节奏和语音的轻重。 3.自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
4.齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。 二、局部雕琢，品味语言
1.分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。
本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录像，对学生理解课文会有所帮助。
tfnNhnE6e5 2.语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。 HbmVN777sL 三、分类积累，巩固品析
按照前面学习的品析方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录： V7l4jRB8Hs 美词（含新词汇）、词语排比、句子排比、段落排比、比喻句、对比句、叠词句等。 【教学设计C】
创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。
83lcPA59W9 教学步骤：
一、看录像写作文（课前不作任何预习）
播放一段腰鼓表演的录像（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右。 mZkklkzaaP 二、对比研读