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浅谈幼儿园音乐活动游戏化的实践策略
◆荆楚理工学院师范学院 吴春玉摘 要：幼儿园是幼儿参加教学活动的起步阶段，在这个阶段的教学活动实施过程中，教师的教学主要以各种活动实施为主。音乐活动具有形式多样、内容丰富的特点，对教学活动效果具有非常好的辅助作用。教师为了进一步提升音乐活动的实施效果，往往会以游戏化的形式开展音乐活动教学，全面提升幼儿园的音乐活动效果。本文就如何以游戏化开展音乐活动进行研究分析，探寻其实施策略。
关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）06C-0034-03
幼儿园是孩子接受教育的第一步，作为人生的起步阶段，对于他们后期的学习具有一个很强的基础性作用。处于幼儿阶段的孩子，他们思维活跃，心理情感丰富，但欠缺理性化的思维。作为教师要提升教学效果，就必须要创新教学活动形式，充实教学活动内容。音乐活动是幼儿园教学阶段的主要内容之一，以游戏化形式创新音乐活动教学，具有非常好的现实效果。
一、以游戏化形式开展音乐活动的积极意义
游戏非常符合孩子的年龄特点，他们对于各种形式的游戏活动都具有非常浓厚的兴趣。教师在教学活动实施过程中，以游戏活动的形式开展各种音乐活动，对于幼儿园的孩子来说，是非常具有吸引力的，能够引起他们强烈的参与兴趣，进而有效提升教学活动效果。
（一）可以激发幼儿参与音乐活动的浓厚兴趣
处于幼儿阶段的孩子对于游戏是非常感兴趣的，如果教
师单纯以音乐活动教学，由于他们对音乐活动的内涵难以全面理解把握，容易导致他们的学习兴趣下降。教师通过游戏化形式开展音乐活动，幼儿能够以各种游戏的形式参与到音乐活动之中，就能非常深刻地感受到音乐活动的独特魅力，感知音乐活动的趣味性，感受音乐的生机与活力，释放幼儿纯真的天性，激发出他们浓厚的参与音乐活动的兴趣，提升音乐活动开展的实际效果。
（二）可以有效活跃音乐活动教学氛围
游戏化的音乐活动，其动态化元素非常丰富，音乐活动本身具有很强的动态性，又基于音乐这个高雅艺术的形式，不仅使活动更加活跃，而且赋予活动更深厚的内涵。如果教师开展音乐活动不够接地气，就容易形成曲高和寡的状态，看着音乐教学活动非常热闹，但是幼儿参与不进来，活动的氛围不会热闹太久。
教师以游戏化形式开展音乐活动，可以有效集中幼儿注
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意力，引导他们积极参与到音乐活动中来。幼儿有效参与到音乐活动中，就能有效提升音乐活动教学效果。
（三）可以有效深化幼儿对音乐活动教学内容的认知理解
音乐活动是幼儿园教学阶段重要形式之一，同时也是重要的教学内容。教师通过音乐活动的形式，将各种不同内容的知识融入到音乐活动之中，帮助幼儿更好地认知理解和消化吸收这些知识。单纯的音乐活动教学，知识内容虽然丰富，但是幼儿参与度不够，难以深入学习。
以游戏化形式开展，幼儿就能够深入参与到音乐教学活动之中，教师以游戏形式解析音乐活动内容，帮助他们更好地认知理解音乐活动内涵。
（四）可以有效提升幼儿音乐活动参与的主动性积极主动参与到音乐教学活动中，学习的效果才能得到快速提升。音乐活动是有趣味性的，但是这种趣味性的认知理解是建立在一定的知识基础之上的，对于幼儿来说，有时候理解存在一定的难度。学习有难度，就会出现畏难情绪，学习的主动性就会弱化，教师以游戏化形式开展音乐活动，对于游戏，幼儿是乐于参与进去的，这种教学形式的拓展延伸，就能非常好地激发出幼儿的参与主动性，提升幼儿园音乐活动的教学效果。
二、当前幼儿园音乐活动教学开展现状分析
幼儿园教育的重要性越来越受到社会的重视，很多学校和教师对于这个问题也都非常看重，经常开展研究探讨。音乐活动作为幼儿园教学阶段的重要内容之一，其教学实施在当前的幼儿园活动上存在一定的不足，无法达到良好的教学效果。
（一）教师游戏化教学的理念不够坚定
游戏化教学是一种思想理念，这种思想理念的贯彻执行，需要有一定的能力素养。很多教师在教学实施过程中，往往都是注重音乐活动，将音乐活动与游戏化混为一谈，认为音乐活动就是游戏，这种思想认识上的不充分，导致教师在开展游戏化音乐活动中，存在很大缺陷，没有真正将音乐活动以游戏化形式呈现。
（二）教师开展游戏化音乐活动的能力不足
游戏作为幼儿喜欢的活动，其开展是需要有丰富的知识储备的。处于幼儿阶段的孩子，他们对于各种游戏非常感兴趣，很多教师在教学中，不懂得开展游戏化音乐活动的形式，在创新活动实施中能力不足，导致教学活动效果不够理想。（三）教师开展游戏化音乐活动的形式缺乏吸引力游戏化音乐活动只有具有很强的趣味性，才能对幼儿有很强的吸引力。但是很多教师没有准确把握住游戏化的深厚内涵，在音乐活动游戏化实施中，仅仅注重形式的生搬硬套，
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没有充分发挥出游戏化的特点，导致开展游戏化音乐活动缺乏吸引力，使幼儿缺乏参与的兴趣。（四）教师开展游戏化音乐活动偏离主题
开展游戏化音乐活动，是以游戏的形式提升音乐活动教学效果，游戏是服务于音乐活动的。有的教师在开展过程中，存在本末倒置的状况，注重游戏实施，以各种趣味性、活跃性、动态性游戏开展教学，而将音乐活动作为一种辅助，这种教学实施偏离了活动主题，幼儿在活动过程中，看似非常热闹，但是教学内容空洞，缺乏实效性。
（五）教师开展游戏化音乐活动缺乏互动性
开展游戏化音乐活动，就是以游戏的趣味性、参与性将幼儿吸引到音乐教学活动之中，让他们积极主动地参与到活动进程中，主动融入活动，激发出他们主动参与的兴趣。有的教师在开展游戏化音乐活动中，将自己定位为主导地位，以独角戏的形式开展游戏活动，幼儿参与度不高，教学效果不够理想。
三、幼儿园创新开展游戏化音乐活动的策略及途径幼儿园阶段开展音乐活动教学，有助于幼儿人文素养的丰富提升，音乐作为一门艺术学科，它的内涵是非常丰富的，用音乐这种动态艺术熏陶，可以促进幼儿全面发展，开展游戏化音乐活动，能够全面促进教学效果的提升。（一）以趣味性为切入点，开展游戏化音乐活动音乐活动的形式是多样化的，处于幼儿阶段的孩子，心理年龄上对于趣味性的知识内容非常感兴趣。教师在开展游戏化音乐活动中，可以以趣味性为切入点，通过开展趣味性非常强的游戏活动，将音乐活动通过趣味化的游戏形式呈现出来，促进音乐教学活动效果的全面提升，帮助幼儿更好地认知理解音乐活动的深厚内涵，帮助他们消化吸收音乐教学内容，提升他们的涵养，促进人文素养全面提升。
例如，学习《两只老虎》这首儿歌，这首歌曲虽然非常简单，但是却充满乐趣。教师在音乐活动教学中，可以让幼儿进行动物模仿表演，根据歌曲内容，模仿缺了耳朵、尾巴的老虎，这种充满趣味性的游戏，幼儿都会有非常浓厚的参与兴趣。
（二）以歌词编创游戏开展音乐活动
作为幼儿阶段的孩子，他们对于音乐非常感兴趣，但是对于音乐的学习，很多孩子的兴趣不够浓厚，尤其是对于正规化的音乐学习，缺乏主动性。幼儿音乐活动开展都是为了帮助幼儿养成良好的习惯，促进个人道德修养提升，尤其是一些生活习惯的养成，这是幼儿园阶段教学的主要目标。作为教师在教学实施过程中，可以从这个角度出发，让幼儿独立自主地根据自我实际情况，开展歌词编创活动，促进音乐活动实施效果提升。
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例如，开展以“我要自己穿衣服”为主题的音乐活动，这种生活习惯的养成对于幼儿园的孩子来说，是非常重要的。教师单纯就这种知识进行教学，幼儿难以理解内涵，教师讲解得太深刻了，幼儿听不懂也不爱听这些大道理，教学的效果难以达到。教师通过游戏化形式，让幼儿自己去编创歌曲，将这个音乐活动变成歌曲编创，让幼儿把自己在家庭中的表现编成歌词，幼儿从这个游戏活动中感知到自己的表现不足，就会积极主动去改正，这才真正意义上促进了音乐活动教学效果的全面提升。
（三）以故事讲述拓展音乐活动实施形式
音乐作为一种特殊语言，是以艺术化形式呈现人们的思想情感，传递各种情感意识。处于幼儿阶段的孩子对于音乐的认知理解能力还是存在一定的不足的，教师完全从音乐角度去开展音乐活动教学，对于幼儿来说，难以理解音乐作品背后的内涵。作为教师可以通过讲故事的形式，把生动活泼具有吸引力的故事讲解，帮助幼儿更好地认知理解音乐作品，提升音乐活动教学实施效果。
例如，学习《王二小》这首歌曲，教师通过开展各种形
式音乐活动教学，引导幼儿学习音乐作品，但是如果幼儿对于这首歌曲缺乏认知，其思想情感没有被触动，学习的积极性和主动性就无法得到呼唤，教学效果难以提升。作为教师可以为幼儿简单讲一讲王二小的故事，从而让幼儿对于王二小有更加深刻的认知理解。这种措施，能让幼儿积极主动参与，深化他们对于音乐作品内涵的认知理解，从而全面促进音乐活动教学的效果提升。
四、结束语
开展游戏化音乐活动教学，以游戏的趣味性吸引幼儿注意力，让他们积极主动参与到音乐活动之中，推动他们独立自主开展音乐学习，实现幼儿园音乐活动效果全面提升。
参考文献：
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（上接25页）的制订与调整中来。
其次，从陪伴式高职教师专业发展的第二阶段即观察与学习行业、企业专家授课阶段来看，高职教师通过一段时间的观察与学习，能独立胜任相应教学工作了，但这也不是一劳永逸的。行业、企业一线技术技能随着经济社会尤其是地方经济社会的发展而不断发展，反映到高职教学中，就是高职教学课程及教学内容应随着科学技术的发展而不断更新。一旦高职教师由于跟不上行业、企业技术技能升级更新而不能很好地胜其教学工作时，行业、企业专家、能手则须再次进入高职课堂，直接承担有关的课堂教学工作，直到高职教师能够独立胜任相应的课堂教学工作为止。至于陪伴式高职教师专业发展第三阶段，随着科学技术的不断发展，行业、企业一线岗位工作对人才规格的需求也在不断发展变化。高职教师只有不断地深入到行业、企业一线去观察、去体验才能不断改革和完善教学内容，才能确保教学内容的科学性和合理性。否则，不仅于教学能力提升无益，就是提高高职人才培养质量也终将难见其效。
四、结束语
陪伴式高职教师专业发展是在现今社会经济条件下逐渐形成和发展起来的一种具自身特色的高职教师专业发展的新
路径，有关各界应从经济社会尤其是地方经济社会发展的实际出发，立足于自身的实际需要，找准利益平衡点，校、企协同共育，多方努力，方能有效。
基金项目：本文系教育部职业院校教育类专业教学指导委员会2018年教育类教指委公共基础课程科研课题《新时期高职教师专业发展实践创新模式研究》（项目编号：2018GGJCKT6）的研究成果之一。
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