loading观、访问、考察。
（3）课外、校外活动。是向学生进行德育的重要途径。
（4）共青团、少先队组织的活动通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养他们主人翁的精神和自我教育管理能力。 （5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习 （6）班主任工作
八.班主任工作
8.1简述中学班主任工作的意义（简答题）
答：⑴班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体的集体水平，从而决定学校教育教学质量。⑵①首先，班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。班主任工作为贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目的提供了重要保证；②其次，班主任是班集体内教育和教学活动的核心。班主任工作是提高教育教学效率的重要手段，它有效的保障了班级各项工作有计划、有目有针对性的展开；③第三，班主任工作为学生全面、健康发展提供了保障；④最后，班主任是学校班级间互相联系的纽带，同时，也是沟通学校与家庭社会各方面力量的桥梁。
8.2简述中学班主任工作的主要内容
（1）了解和研究学生，对学生。对学生的研究通常包括三个方面：一是了解学生身心发展的现状；二是了解学生的兴趣和差异；三是了解学生的需要
（2）有效地组织和培养优秀班集体。组织和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作的中心环节
（3）协调校内外各种教育力量。包括：充分发挥本班任课教师的作用；组织和指导班级团队活动；争取运用家庭和社会教育力量。
(4)学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。 (5)组织课外、校外活动和指导课余生活
(6)建立学生档案。分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。
(7)操行评定。以学生守则为基本依据，一般步骤为：学生自评；小组评议；班主任评价；信息反馈。班主任做好评定的注意事项：要实事求是，抓主要问题，要反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生的进步，并指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切。要有激励性，严防使用伤害学生情感的措辞。
(8)班主任工作计划和总结。有学期计划、月计划、周计划。学期计划较完整。
(9)个别教育工作：先进生工作，教师要有如下要求：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步。后进生工作。后进生工作要求：关心爱护后进生，尊重他们的人格；培养和激发学习动机。 (10)班会活动的组织主题班会是班级活动的主要形式
（11）偶发事件的处理偶发事件有突发性、紧迫性、冲击性和多样性处理方法：了解情况，掌握分寸；控制感情，沉着冷静；因势利导，重在教育。
8.3中学班主任工作的方法
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班主任了解学生的方法：分析书面材料法、观察法、谈话法、和调查法等。 （1）分析书面材料法，借助学生的成绩表、作业、日记等书面材料对学生进行了解；（2）观察法：班主任在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法。它是最常用最基本的方法。（3）谈话法，班主任通过与学生面对面谈话深入了解学生情况的基本方法，具有灵活、方便、容易了解事物细节、有利于感情沟通等特点。在以上方法中，观察法是基本方法；谈话法是一种积极、主动了解学生的方法；调查法是深入了解学生的一种方法，学生材料分析法既可以看到学生过去的表现，又可以了解学生当前的情况。
8.3中学班集体建设和班级管理
8.3.1、班集体必须具备的特征是什么？（简答）
1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.
明确的共同目标 一定的组织结构
一定的共同生活的准则
集团成员之间互相平等、心理相容的氛围 班级一词最早是由埃拉斯莫斯提出的 确定班集体的发展目标 建立得力的班集体核心 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风
8.3.2、如何培养一个良好的班集体？（简答）
8.3.4、班级管理的内容（简答）
建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作的中心环节。 （1）班级组织建设 （2）班级制度管理 （3）班级教学管理 （4）班级活动管理
8.3.5、班级管理的功能和目的（简答、论述）
（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。——主要功能 班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排和协调各种不同类型学生的学习活动是班级管理的主要功能。
（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风。——基本功能
班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。
（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。——重要功能
班级管理的重要功能就是 不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习忙活的认识社会、适应社会的能力。
8.3.6班级管理模式
（1）班级常规管理：通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。
（2）班级平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。（来自马卡连柯的平行管理思想）。
（3）班级目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。（德鲁克）
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（3）班级民主管理：是班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式，班级民主管理实际上是在班级管理的全程中，调动学生的自我教育力量，使人人积极主动地参与班级事物。
8.3.7班集体的发展阶段是什么?
答：（1）班集体初建期的松散群体阶段，这一时期是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期。
（2）班集体巩固期的合作群体阶段。这一时期是班主任培养班级骨干
的重要时期。
（3）班集体成熟期的集体阶段。
8.3.8班集体的教育作用是什么？
答：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往能力和适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。
8.3.9请结合实际，谈谈我国小学班级管理中出现的问题及对策。（论述）
（1）存在的问题：班主任对班级管理方式偏重于专断，班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低。
（2）解决的策略：
A已满住学生的发展为目的。(满足学生的发展既是班级活动的出发点，也是班级活动的归宿。)
B确立学生在班级活动中的主体地位.(发展学生的主体性，是学校管理的宗旨。
现在班级管理强调以学生为核心，确立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。)
C有目的的训练学生进行班级管理的能力。(现代班级管理的改革重点：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为自我教育的主.)
8.4中学班主任工作的原则(简述)
1. 调查研究,全面了解学生.要从学生特点和思想实际出发,进行工作和教育活动.讲究思想教育工作的科学性,针对性,实效性.
2. 正面教育,积极引导.寓教育于活动和管理之中.表扬先进树立榜样,充分调动每个学生的积极性,对学生的思想问题,不要简单地批评压制,要循循善诱,以理服人,引导学生进行自我教育,发扬学生的主动和创造精神.
3. 热爱学生,尊重学生.对学生严格要求,耐心帮助,热情关怀.要努力做好后进生的转化工作.工作中要发扬民主作风,严禁体罚,,变相体罚和侮辱学生人格,注意发挥集体的教育作用,在进行集体主义教育的同时注意培养学生良好的个性品格.
4. 以身作则,言传身教.衣着整洁,仪表端庄.在思想,道德,文明行为等方面努力成为学生的表率.
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8.5中学班主任工作的艺术
8.8班级活动的策划 8.8班级活动的组织 8.8班级活动的管理
8.9课外教育活动
8..9.1课外校外教育概念：是在课程计划和学科课程标准之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。但选修课、自习课不属于课外校外教育
8..9.2简述课外校外教育的意义。（简答） 答：（1）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得知识
（2）课外校外教育是进行德育的重要途径；
（3）课外校外教育是培养全面发展人才的不可缺少的途径，有利于学生发展智力，培养学生的各种能力；
（4）课外校外教育是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。
8..9.3简述课外校外教育的内容。（简答）
答；⑴社会实践活动。如组织参观、考察、调查访问、宣传等；⑵学科活动。如数学活动小组；⑶课外阅读活动。目的在于扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力
和思维能力；⑷科学技术活动。如小发明、小创造、小制作、小实验、小论文“五小”；⑸文学艺术活动。可以发展学生艺术方面的才能，如美术、书法、摄影等；⑹体育活动。增强他们的体质，训练他们的运动技能；⑺社会公益活动。目的在于培养学生的劳动观念和劳动观点。
8..9.4简述课外校外组织形式。（简答，选择）
（1）群众性活动。如集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调查；⑵小组活动。是课外校外教育活动的主要形式；个别活动。是指学生在教师的指导下，在课外，校外单独进行的活动。
8..9.5简述课外校外活动的特点。（简答，选择）
⑴自愿性。学生自由选择，自由参加，强调按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择。 ⑵自主性。使学生自己的活动，学生是主体。教师是活动的指导者、辅导者。 ⑶灵活性。无论是活动的内容好事活动的形式，都体现了灵活性。 ⑷实践性。注重学生的实践环节
⑸广泛性。活动内容不受课程计划、课程标准的限制。
8..9.6简述课外校外教育的主要要求。（简答，选择）
答：⑴要具有明确的目的和要求。防止为活动而活动的形式主义倾向； ⑵活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力； ⑶要发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。
第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述
一、人生全程发展观
人生全程发展是指个体从生命开始（受精卵形成胚胎）经过新生儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年以及老年各个时期直至生命完结的发展过程。
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