loading者“弹得多娴熟”“弹得感情多深”猜出了“您就是贝多芬先生”，贝多芬也因此找到了知音，愿意为盲姑娘即兴再弹奏一曲教师较多着眼于课文内容，作者的用意能否引导思考呢？譬如文中贝多芬为什么对盲姑娘的提问避而不答，却主动说“为您再弹一首吧？”这样表达，文字更简洁，且给读者留下了想象的空间语文课是教人智慧的，智慧蕴含在文字表达之中 （全国著名特级教师 钱正权） 教后反思
整整一个多月，我像着魔了一般，在体会，在揣摩，在思考：在清幽的月光下，在望了望身旁兄妹俩的一刹那，贝多芬心里究竟在想什么？在课临近结束时，在《月光曲》尾声激扬的曲调走向最强音时，我似乎找到了我苦苦寻觅的答案，我沉浸在令人幸福又让人觉得疲倦至极的高峰体验中：
一位学生说：贝多芬心想——知音难觅，能听懂音乐的人多如牛毛，可是能听懂我的心的又有几人？虽然我没有力量让她的眼睛重见光明，但是，我能用音乐把她的心照亮，这是一首为知音弹的曲子，这时我最幸福
从学生的回答来看，他们入情入境了，他们正与音乐家一起经历着一次精神之旅不过，这个环节还可以做得更好：在学生交流写话时，教师不仅要在内容方面及时回应，使交流充盈而丰富，还要对语言文字的运用加以点拨和指导
课结束后，还有的老师委婉地与我商榷：在引导学生把握人物内心情感的同时，能否引导学生亲近、感悟那月光因为月光也应该是贝多芬创作《月光曲》的因素之一，在那清幽的月光下，心与心相通，情与景交融，才给了贝多芬创作的灵感 大家的意见我深以为然很长一段时间里，我沉浸在“《月光曲》究竟是怎样形成的”这个问题里不可自拔上世纪六七十年代的“同情说”，八九十年代的“知音说”，我都觉得理解得过于单薄，只是一直没有“建设性”的想法最后思考的点聚焦在“月光”上，《月光曲》的产生与月光究竟有什么关系？清幽得让人感觉沉静、安详的月光所发挥的作用，难道仅仅是让音乐家贝多芬的情感流淌得更加自然吗？后来我查阅了相关的音乐书籍，发现：月光在音乐世界里，有特定的象征意义，那就是“美好、希望”至此我终于明白当月光照进窗子，覆盖了所有贫寒之后，贝多芬为什么灵感突发，产生了创作的冲动；我也终于明白盲姑娘在听这首曲子的过程中，为什么自始至终一脸恬静一切都是因为《月光曲》的主基调是美好和希望