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教学质量监测
（市、区） 学校 三年级 英语 （科目）试卷
分 析 评 价 报 告
一、考试基本情况分析
小学三年级英语使用的是新标准教材湘少版。本次小学三年级英语质量采用统一组织命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。 本校全年级，优秀率、及格率，各项指标都有进步。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情况有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。 这次的英语试卷和以往一样仍旧分为听力部分和笔试部分。其中听力部分供五道大题，分别是：听单词、听单词、听句子、听问题、听对话。笔试部分共五道大题，分别是：抄写单词和句子、选择、找出符合图片的正确选项、、情景交际、阅读对话。考题内容丰富，形式灵活多样。 本次的英语试卷命题，继续遵循《英语课程标准》，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到了较好的导向作用。本次试卷题量适中，题型比较灵活，覆盖面广，难易程度适当，重点突出，从听力、笔试等方面，考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。
二、抽样调查
1
全卷满分 平均分 最高分 最低分 合格率﹪ 优秀率﹪ 4468 87.6 100 41 86.8 78.4 样品总量 51 抽样方法 备注
随机抽样 三年级2班 频率分布
50 45 40 人数 35
30 25 20 15 10 5
0 · · · · · · · · · · · · · · · · 0-19 20-39 40-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 分数段
注：（频率分布用条形统计图表示）（样表）
各小题得分情况统计表：
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题号 听力 一、听单词 1 2 3 4 5 二、听单词 1 2 3 4 5 三、听句子 1 2 3 4 5 四、听问题 1
满分 平均分 得分率 40 10 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 10 2 2 2 2 2 10 2 8 1.2 0.8 1.5 1.6 1.2 9 1.6 1.5 1.2 1.4 1.5 6 0.8 1 1.2 1.5 1 5 0.5 75 70 60 75 80 70 85 80 75 70 73 75 65 60 65 75 80 65 60 50 未答 作答 人数 零分人 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 3 4 2 1 3 4 3 2 3 3 2 5 3 4 2 1 4 7 5 题号 2 3 4 5 笔试 一、抄单词 1 2 3 4 5 二、选择 1 2 3 4 5 三、选择 1 2 作答 满分 平均分 得分率 未答人数 零分人 2 2 2 2 60 5 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 5 1 1 0.8 0.6 1 0.9 3 1.5 1.8 1.2 1.8 1.6 3 1.2 1.8 1.2 1.6 1.8 2 1 1.2 0.8 60 55 65 63 65 75 80 65 80 78 65 65 70 73 75 80 58 70 75 80 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 5 6 3 3 5 3 2 4 2 4 5 5 3 2 2 1 8 5 4 3 3 1 0 3
注：此表按各学科的题型统计。（本统计表是根据小学数学试卷的题型而制作,其他学科按各自学科的题型统计）
三、试卷总体评价（特点和问题）
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下面就试卷的总体情况分析如下: 一、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于教材，靠近生活实际，保持以往考试风格的基础上做适当调整，重点考查学生必须掌握的基础知识，有字母、单词、句子，小型对话循序渐进出现，同时在选择题适当地涉及到一点点语法作为提高以适应不同程度的学生。 二、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。 突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。语音题减少了题量，降低了难度；注重学生对单词在句中运用能力 的考查。 三、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 四、渗透了生活常识和中西文化差异的考查 小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现象，这是学习一种语言很必要的。为使学生在学习中注意比较和积累，在试题中进行了这方面的考查，其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。
四、学生答题失误分析
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