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学校教师发展计划
学校教师发展计划 学校教师发展计划一：
学校 教 教师专业发展计划 教师 是 是保证学校办学水平，提高 教 教学质量的关键，是学校力 量 量的主体，是教学改革最活 跃 跃、最有创造性的因素。
师 资资队伍建设是学校一项长期 具 具有战略意义的重点基本建 设 设，特别是当前学校教师队 伍 伍正处在新老交替的关键时 期 期，为尽快建设一支职业道 德 德高尚，业务上勤于研究， 科 科研上勇于探索，充满活力 的 的教师队伍。
这对学校办学 质 质量和效益产生决定性影响 ， ，这是关系到学校可持续性 发 发展的大事。
为此特制定我 校 校教师专业发展计划。
一 、 、现状分析 我们学校师资 队 队伍呈现断层状态。 教师 3 0 0 周岁以下占55%，这些 教 教师工作时间不长，教育教 学 学经验不足，虽有上进意识 ， ，能吃苦，讲奉献，但整体 素 素质不高，缺乏专业引领； 其其他年龄层教师外调出较多 ， ，剩余教师仅满足现状，职 业 业倦怠较重，调进教师缺乏 打 打磨，不能适应校本培训要 求 求。
二、指导思想 1. 以 以学校发展和教师发展为本 ， ，以青年教师专业发展为抓 手 手，以名师梯队建设为突破 口 口，全面提高教师队伍整体 素 素质，构建和完善以学校为 基 基地、以现代教育
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理论为基 础 础、以教育科研为先导、以 教 教学实践为导向的教师专业 发 发展校本培 训机制和科学合 理 理的教师发展性评价方案， 建 建立一支适应教育发展和学 校 校发展要求、师德高尚、业 务 务精湛、结构合理、身心健 康 康的专业化师资队伍。
2 . .学校鼓励每一位教师在学 校 校的指导下自主发展，勤于 学学习，敢于创新，善于创新 ， ，实现科研型和智慧型的教 师 师资源可持续发展的目标。
3.坚持教师为本、 行 行动为本和学校为本 的 的教师专业发展原则。
教师为本 ，即尊重教师 的 的主体精神，满足教师自 主 主发展、自我提高的心理 需 需要，引导教师自主确立自 己 己的努力目标，找到适合自 身 身发展的有效途径。
行 行动为本 ，即坚持理论与 实 实践紧密结合，通过自我 反 反思、同伴互助、专业引领 、 、行为跟进等实践活动， 以 以课程与教学改革和教育科 研 研为抓手，引导教师在不断 探 探究和解决课程与教学改革 问 问题的过程中促进自身专业 的 的可持续发展。 学校 为 为本 ，以研究教育教学中 的 的现实问题为出发点，以改 善 善教育教学实践为目的，在 实 实践中培养和优化师资队伍 。 。
4.构建发展和成功的 环 环境，为教师的发展提供制 度 度保证。
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5.加强不同年 龄 龄段教师梯队建设，重点加 强 强青年教师的专业发展，实 现 现优质教师资源在年龄段上 的 的延续性。 三、发展目标 （一）共性化目标 1．将 教 教师队伍建设成为具有高度 责 责任心和奉献精神的师德群 体 体；加强学科教师群体建设 ， ，尽快形成一支以学科骨干 教 教师为核心的优秀教师群体 ， ，提高整体教师队伍的专业 化 化素养。
2．五年内，学 校 校帮助搭建展示平台，使部 分 分教师成为市、县内本学科 教 教学与研究有影响力的教师 ， ，逐步培养和创立一支名师 队 队伍：
以从教 5 年以内的新 教 教师为对象培养新生代 骨 骨干教师队伍；以从教 5 年 以 以上 15 年以下的中生代 骨干教师为重点，全力打 造 造精心培养市名师、学科带 头 头人。
3．完善师资的管 理 理机制和教师发展性评价体 系 系，构建促进教师终身发展 的 的培训体系，在全校教师中 初 初步形成主动发展的氛围。
（二）个性化目标 1.合 格 格教师。
见习期的新教师完 成 成学生到合格教师的转变。
学 学校将选择骨干教师对新教 师 师进行学科教学和班主任工 作作带教，根据合同要求开展 传 传帮带的培养工作。
基本熟 悉 悉本校教育教学常规工作， 有 有教育责任感，热爱学校， 热 热爱学生。
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2.成熟教师 。 。
教龄 2～6 年的青年教师 完 完成合格教师到成熟教师的 转 转变。
学校将通过师徒双向 选 选择，自愿结对，在师德修 养 养、教育理论、课堂教学、 教 教育科研、学业管理等方面 进进行带教。 掌握高中各年级 教 教材内容和教学要求，学科 专 专业 知识扎实，能用心理学 、 、教育学的基础理论来去指 导 导教育、教学实践。
3. 骨 骨干教师。
教龄 6～12 年 的 的青年教师完成成熟教师到 骨骨干教师的转变。
学校将选 择 择富有教育教学经验的高级 教 教师担任导师，在理论学习 、 、教育科研、学科教学、班 级 级管理等方面进行指导。 使 他 他们在学科教学和班主任工 作 作形成自己风格，实绩明显 ； ；有较强的教科研能力和相 应 应的研究成果；有较强的带 教 教青年教师能力，被带教者 成 成长迅速。
四、主要措施 1．加强师德师风建设，增 强 强教师的人格力量。 （1 ） ）拟定新一轮师德建设规划 ， ，提高师德修养，提升业务 素 素养。
（2）通过政治理 论 论学习和师德自我修养，提 高 高广大教师政治理论水平和 爱 爱岗敬业的意识，开展 师 师德标兵、先进
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教师的评 优 优活动，表彰先进教师，树 立 立先进典型。 2．注重研 训 训一体化，提高教师的专业 化 化水平。 （1）积极鼓励 并 并创造条件对教师进行多方 面 面的业务进修和培训工作， 每 每学年至少请 1 名教育理论 专 专家，1-2 名具有一定知 名 名度的一线学科教师开设专 题 题讲座，促进教师不断转变 观 观念，建立新的教育、教学 理 理念，始终走在教学改革的 前前沿。
同时支持教师参加市 、 、县级骨干教师培训；高一 层 层次的学历进修等。
（2 ） ）加强教育教学的行动研究 ， ，尝试进行项目培训、活动 培 培训、任务驱动等自主培训 。 。
加强教师在教育教学理论 上上的自我学习、自主提高， 强 强调教师基于学科的研究与 探 探讨，要以问题为本，开展 教 教学行动研究与教科研课题 研 研究，鼓励教师关注新课程 的 的研究与实施，提高教师实 施 施新课程与开发校本课程的 能 能力。 （3）建立以校培 、 、组培、自培相结合的研训 一 一体化校本培训模式，定期 举 举行教育教学工作专题研讨 活 活动，为教师教育提供有效 载 载体；加强教研组建设，重 视 视备课组活动，要求定时 、 、定点、定人、定内容、定 进 进度，加速教研气氛的形 成 成。
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