loading逻辑思维（最多）和职业认知占比较大，其次是教育实践和应急应变 1.职业认知
自我认知，职业认知
涉及到个人信息的不要提到，不能直接说，可以大概的说自己的专业
你认为你有那些做教师的条件？
教师具备的条件：1.具备扎实的专业知识，（展开来说）2.具有授课能力、语言表达能力3.具有热情、耐心4.职业道德素养，能做到爱岗敬业、为人师表、关爱学生、终身学习 2.逻辑思维：时政类，哲学类
时政类：教育现象、教育政策；事理类：名家主张、社会观点
提出观点（表明观点、点明本质）-论述观点（因为，解释，哲理讲清楚蕴含了什么样的道理，在生活中好在哪，事实论证、理论论证，怎样分析，产生的影响）-总结观点（落实观点）
针对校园暴力事件你是怎么看的？ 对于校园暴力事件我感到非常痛心，我非常反对校园暴力事件，这个现象反应了教育的缺失：首先，学校过于重视学生的知识学习，忽视了对学生道德的培养。其次，家庭中父母的教育方式是不正确的。再次，社会不良风气的影响，如一些影片的不良影响。最后，施暴者缺失法律观念，我们对未成年的惩处非常淡薄。我们要与家长进行沟通，转变家长的教育方式；社会上也要创造未成年人发展的良好的环境；学校要重视学生的道德和法律教育。学生自己也要提高法律意识。 谈影响也可以
3.应急应变（一般突发、学校安全）
教师失误、学生失当、教育环境突变（大部分是一般突发类）、校园安全事件；
教师应具备教育机智：答题思路：明确方向-抓住矛盾（主要矛盾）-提出相关对策（1、2、3怎么办）
你正在讲本节课的重点，有名学生在玩手机（迟到、早退、离家出走），你会怎么办? 学生上课玩手机是一种不适当的行为，这会影响他的学习。我首先需要保证本节课的内容能够顺利进行，在此基础上，我会采取一些行动来提醒这位学生。首先，我会通过语调、声音来提醒这位学生，如果他能够听课，我会继续讲课，如果他还是在玩手机，我会通过提问他旁边的学来进一步的提醒他。最后，在课下，我会和他进行沟通，是否对本门课不感兴趣或学习有点吃力，我要帮助他改正这个学习问题。
作为一名任课老师，维持课堂秩序，完成我们教学教育工作是我的一个职责，当遇到学生玩手机，注意力不集中的情况，我会立马采取措施，如眼神示意，课下交流等一些方式，激发学生的学习兴趣，使其能够积极的参与到教学活动中去。首先，课上示意，我会采取，眼神、声音示意，提示该学生。其次，如果该生并没有接受到我的示意，我会采取走到该生面前，轻敲一下桌面，让他认识到这个行为的错误。再次，重申本节课的重点，这个知识点，是我们后续知识的一个重点，我也会采取更多的教学方法，让学生更好的参与到课堂教学中。最后，我会在课下与他进行交流，鼓励该生认真学习。 有一天你在上课，学生提出一个你也不会解答的问题，你会怎么办？ 作为一名老师课堂上遇到学生提出问题是很正常的事情，我们必须认真对待学生的提问，虽然我也不知道怎样解决这个问题，但是我应该从老师的角度给予学生思考这个问题的方法，在课堂上，维持好老师的形象，维护自己在学生中的威信。具体我会采取如下的解决方法：首先，对于这位学生积极思考问题的行为我会给予肯定，表扬他能够主动思考，并鼓励其他学生向他学习，多思考、多提问，在不断的思考和提问中对知识进行消
化吸收。其次，我会把这个问题，说给全班学生，集思广益，如果该问题无法在短时间内解决。我会把该问题留给学生课后思考。并告知该学生我们本节课的主体不在这个问题。其次，在课下，我会研究该问题，积极向其他老师请教。最后，，在平时的备课中，有更加充分的准备，我要完善自己的知识体系，促进工作的顺利开展。 你在上课，突然有一只小鸟飞进了教室，学生被它吸引，你会怎么办？
出现这种情况，我需要维护好课堂纪律，然后采取以下措施：首先，让班干部去追这位同学，并进行安抚，防止这位学生发生意外；其次，我会在课堂上跟同学们解释，并嘱咐大家要替该同学保密，要更多的去关心他，不能嘲笑他。最后，我会在课下跟这位学生进行沟通，先跟这位同学进行沟通，本意是想表扬他。并表示会在下次上课的时候在课堂向该生进行道歉。
国家针对留学儿童提供免费午餐，某天午饭后儿童出现上吐下泄的现象，你会怎么办？ 表明原则-抓住矛盾、分清主次-解决问题 4.教学实践
教学管理：备课、课堂驾驭能力、培养后进生，学习兴趣 学生管理：学习问题，行为问题，心理问题
班级管理：班级组织管理、提高班级凝聚力、班风班貌 如何培养学生的学习兴趣？ 如何帮助个别学生（孤僻的）？ 作为老师，怎样备课？ 怎样增加班级的凝聚力？
确定目标，表明自身的原则-抓住矛盾，分析矛盾-提出对策
怎样帮助平时学习成绩很好，考试考不好的学生？ 原因：知识体系不完善，心理素质差
提出问题：学生学生时好时坏，表现出学生学习的不稳定，学习效果的不理想，易伤害到学生学习的积极性和兴趣，作为一个班主任老师，我一定会慎重的对待，引导学生综合发展。 分析问题：学生成绩不稳定，反应的实质问题是学生知识体系不完善，和心理素质较差。我们应该在平时的教育活动中，做到循序渐进，正确的引导学生
解决问题：首先，我会找到这个同学进行单独聊天，耐心的帮他分学习不稳定的原因，同时提供科学的方法和建议帮助他改善这个状况。同时，如果他自己做不到，我会让任课老师来帮助。我也会作为一个知心姐姐的形式来帮助他。我相信这个学生的情况并不是特例，其他的学生也会或多或少的有这种情况。我会开展班级会议，加强学生的心理素质和面对挫折的能力。我也会做好后续工作，让学生逐渐增强素质。 假设你是一个班主任，怎样组织和培养班集体？ 首先，要确定班级的发展目标；其次，建立班集体的领导核心，让班干部帮助管理班级；再次，建立相关的规章秩序；最后，要形成良好的班风，组织教育教学活动 5.人际交往
同事（合作）、领导（尊重、服从、正确面对领导的批评与表扬）、家长（家长与自己同样重要，沟通、合作、交流）、学生，找出矛盾，处理矛盾。 处理的原则：1、阳光原则2、自省原则3、工作为重
6.语言表达、组织管理（协调：班会、家长会、演戏活动）
一定要练习！！
本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师从传授者变为引导者，教师是本课程学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。 多元智能的学生观：在课程学习过程中不让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构和类型，采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。
建构主义的知识观：教师是本课程学习情境的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的学习资源，采取项目导向的教学方法，激发学生的思维，学生通过独立思考、与他人的互动和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从初学者
到“技能专家”的职业能力发展。 过程导向的课程观：本课程开发的关键是从软件项目开发技术职业工作出发选择课程内容及安排教学顺序。课程要回归社会职业，建设以岗位典型工作过程逻辑为中心的行动体系课程，强调的是获取自我建构的隐性知识——过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识。
能力本位的质量观：课程的目标是职业能力开发，通过工作过程系统化课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任软件项目设计、开发岗位人才的职业能力发展。学生要培养成为社会需要的软件技术专业的“岗位人”和“职业人”，更要成为能生存能发展的“社会人”和能参与中外合作的“国际人”。学生不仅要获得就业实用的职业技能，更要获得内化的职业能力，在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能，创造更广阔的发展空间。