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文化素质教育视域下的高职大学语文课程建设浅见
提高文化素质，促进人的全面发展，既是一个理论问题又是一个亟待解决的现实问题。长期以来，大学生文化素质教育一直是一个薄弱环节。过弱的文化熏陶，过窄的专业设计，过重的功利导向，一定程度上影响了大学生思想素质的提高、知识结构的完善、社会适应能力的培养、良好心理素质的形成，也制约了全面素质教育的开展，影响了教育质量和学生终身学习能力的提高。大学语文是一门含有丰富文化思想的课程，通过大学语文教学，可以导引和感染青年学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观和价值观，培育他们的文化素质教育，加强他们的综合素质。因此，开设大学语文课是高校对大学生实施文化素质教育的最有效途径。作者在教育教学中探索并总结出必修课与选修课结合、小课堂与大社会结合、理论与实践结合的三个结合课程建设想法，现提出请专家指正。 一、必修课与选修课结合
必修课是指某一专业的学生必须学习的课程。选修课指某一专业的学生根据自己的需要及受教育程度情况，有选择地学习的课程。高职语文课的开设模式也应灵活多样，除了将大学语文作为必修课外，要注意通过选修课来构建大学语文的配套课程，形成系列文化素质课的课程群。
选修课开设要做到：
1. 共性与个性相统一。选修课的内容有共性即全国性的一面，如：文学欣赏、影视欣赏等；也有个性即地方性的一面，如我院地处广东，而广东人非常重视二十四节气之一的清明节，不少学生对清明节是是祭祖和扫墓的日子知之不多，对清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。的特殊气氛理解不够，对清明节又叫踏青节闻者甚少。而对于清明节的前一天，即纪念春秋的介之推的寒食节和纪念屈原的赛龙舟更是闻所未闻。对此，老师要结合当地一些地方文化有针对性开展一些选修课成，此举不但能提升学生对地方文化的认识，更能开拓学生视野，进而培养学生勤与思考、善于探究的良好作风。 2. 能力训练与素质提高相协调。围绕大学语文还可开设:能力训练类选修课。如为培养、锻炼、提高学生的听、说、读、写能力可开设演讲与口才、语言艺术文秘知识、现代社交礼仪(公关艺术与礼仪)、书法等文化素质类选修课；影视赏析类选修课。影视佳作赏析能融知识传授、形象思维的培养、能力培养、素质教育于一体，从知识、艺术、情感、思想道德等多方而对学生进行潜移默化的教育和熏陶，激发学生的学习兴趣，提高学生的文化品位。
3. 文化素质课与专业课相支撑。如旅游专业可增加旅游文学，山水诗词，神话故事，宗教文化，可以选《长江三峡》、《雨中登泰山》；航海专业可增加航海著名人士的事迹传奇，以及发．
生在海上的动人故事、航海精神；艺术类专业可增加《中国景观史》、《中国园林文化史》等等；经济管理类专业可增加格林斯潘、松下辛智等人的传记；汽车专业要从汽车说明书优美的广告词背后发现文字的优美和诗意的存在，从而能够诗话自己的生活，如果更进一步的话，我们可以从我们的近邻--日本汽车工业的快速发展中，看看他们如何在加强科技研发的过程中坚忍不拔地开拓美国和欧洲市场，从而使福特汽车公司的员工都愿意买丰田公司的车子来上下班；计算机专业可在学习计算机发展的历史当中学习盖茨的创业精神等等。通过这些有的放矢的选修课程，从而能培养学生动手的能力，养育生存的资本，树立实干的榜样，打造创业的翅膀。同时，这些选修教材要立足现代，直面市场经济的大潮和高职院校大多有市一级地方政府主办等客观事实，突出现代性、乡土性、新闻性和趣味性。 二、小课堂与大社会结合
语文是存在于每个人生活中的，我们应该从生活中发现语文、学习语文、感悟语文。陶行知先生强调说，教育应以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育，没有生话做中心的学校是死的学校，没有生话做中心的书本是死的书本[1]。小课堂是指按计划开设的大学语文课，这是对学生进行文化素质教育的主渠道。大社会是指学生在学校之外所进行的有组织的学习活动，一般称为社会实践。学生要学好大学语文仅靠小课堂不行，大力开展以培养还应该与大社会相结合，仅靠几十节课也不行，
文化素质为中心的社会实践活动，必须由课内向课外延伸，由学校向社会拓展，广泛开拓语文教育资源，使学生通过丰富多彩的活动提高文化素质。
古人云，读万卷书，行万里路。文学源于生活而又高于生活。大学语文所选篇目都是历经千年筛选、透着真善美之光的精品。读中国的经典文学作品，把汉语的这种特色，这种韵致体味出来了，就会有'我的中国心'了，这颗心会不朽的。[2]这些作品充满了对人生的感悟，对社会的经验，对自然的认识，对工作的了解以及对人与人交往的总结等等。这些饱含着启迪意义的佳作只有与学生的认识合拍，在实践中相互渗透、升华才能真正起到育人的作用。顺德职业技术学院一直十分重视社会实践活动在文化素质教育中的作用，始终把组织学生参加社会实践活动作为文化熏陶和人文教育的重要途径。近年来，学院与美的、格兰仕、科隆等大企业合作共建学生思想政治教育基地，逐渐形成了暑期大学生进社区、企业创业时间活动、德国?唫实践等社会实践品牌项目。尤其是企业实习过程中听老总讲创业的艰辛，听技术人员讲技术操作，听工人讲劳动态度，使学生有机会了解企业，感受现代企业氛围，体会企业文化和企业精神，在企业中进一步接受职业态度、敬业精神和职业能力方面的教育。 三、理论与实践结合
大学语文的工具性、审美性、人文性特征要求我们要将理 论教学与学生实际能力提高结合起来。．
首先，开展以培养文化素质为中心的校园文化艺术活动。如定期举办文化社会科学讲座，开展文化艺术节，邀请名人举办文化知识讲座，开办文学沙龙，建设学生文艺及文学社团等活动，吸引学生参加文化艺术活动，努力营造健康、生动的校园文化氛围，这将进一步拓展高职大学语文的外延，营造出丰富多彩的校园文化氛围，形成良好的语文环境。
其次，督促学生积极参加社会实践，努力将文化知识转化为文化素质教育。教师可定期、有计划地布置学生利用寒暑假进行某一课题的社会调查，有针对性、有选择性地开展一些服务集体、服务社会的实践活动，使学生在实践中锻炼意志，培养对他人、集体、社会、国家的感情，形成将文化科学知识一点一滴地通过亲身实践和体验、感悟，融入到自己的知识结构和文化生命中，逐步形成高尚的文化素质教育。
再次，除了校园文化的影响，其次就是社会生话的参与。社会生话是一本天然的教科书，只要学生用心观察生话、体验生话，便会学到许多知识。学生可以利用周末或假期走出校门，参加社会实践话动，体验生话，使语文小世界浓缩社会世界。这可以使学生从中学到更多、更好的语文知识，而且更好地实践寻文章之道、悟做人之道的过程。