loading跨越海峡的生命桥
一、 导入新课
1、出示祖国的版图。找到杭州了吗？杭州是一座美丽的城市。台湾，它是我国最大的岛。台湾和杭州之间隔着一座茫茫的海峡，可以说是千里迢迢，在它们之间架一座桥，能吗？板书：台湾、杭州
2、可是在1999年的9月22日，却有人在台湾和杭州之间架起了一座特殊的桥，（出示课题，读课题）。什么桥？读生命桥。 看到课题，你的脑海中都产生了哪些疑问？
（我们只看到地木桥，石桥，那生命桥指的是什么？它怎么能跨越这茫茫的海峡呢？）
二、 检查反馈，了解大意。
1、 带着问题，走进发生在杭州和台湾之间一个真实的故事。课前同学们进行了预习，下面尹老师要进行三项内容的检查，有信心吗？ 2、 第一项：词语。课件出示词语，先自由读。
⑴ 指名读第一个词语。 “凋零”。“凋零”是什么意思？（草木枯萎，花儿凋谢。）有一个词正好与它相反——绽放，还有一个写花的词语是——含苞。齐读这三个词，把这三个写花的词语积累下来。
这三个词放到课文中仅仅是写花吗？
出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（三个词语呈现红色）
自由读这个句子，它们分别指的是什么？ 含苞指的是他的生命只有18岁，刚刚开始。 凋零是说他患了白血病要死了 。 绽放是说骨髓移植能挽救他的生命。
⑵ 读第二排， “辗转”，读，是什么意思？理解词语，得把词语放到课文中理解，就容易了。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里，再出现，“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人）。
请一位同学读，前面两个句话说明什么？（很难找到适合移植的骨髓）
是呀十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？一个。十万分之一呀！而且还是有可能，不确定啊！真是谈何容易！
想象一下医生可能在哪些人，哪些地方为他找骨髓？在他的亲人朋友中找，在他的家乡杭州找到了吗？在祖国大陆找到了吗？ 最后，在哪里找到了？请答过的同学站着。
指着站着的同学。刚才我们找了那么多的人，找了那么多的地方这个过程，可以用一个词来形容——“辗转”。出示词语
⑶师：词语我们可以到课文中继续学习，也可以像今天这样联系上下文，理解这些词语的意思。现在我们一起再读读这9个词语。
3、词语会读，读通课文有问题吗？考查的第二项，有一句很难读，谁来读？出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 哪些地方最难读？
骨、髓两个字都是第三声，当两个第三声的字组合成词的时候，前一个字发生音变念第二声，后一个字立场坚定，不变调
刚才读不好的同学再读，全班读。
4、考查的最后一关。课文主要讲了一件什么事？
老师在听她叙述的过程中，把故事发生的时间、地点、人物和一些关键词，记了下来，你能用一句话把这些词语连起来，把故事的内容说完整吗？写下板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓。
小结：我们可以借助时间、地点、人物、事情来概括文章的主要内容，这是语文学习的一个很重要的本领。 三、品读课文。
1、课文讲的就是这样一个真实的故事，如果你细细地读，你会读出很多感人至深的东西。默读3——6自然段，出示，把那些打动你的句子，用横线划出来，想一想，最感动你的是什么？在旁边下用一两个词语写下你的感受。 2、默读课文。
3、先读你划下的部分，然后再来说说自己的感动你的是什么。依次出示。
4、是呀，这篇课文中出现了很多让人感动的人、事、情。尤其是在余震中捐赠骨髓的台湾青年更是让我们肃然起敬。让我们一起锁定这个人物，一起来走近这位台湾青年，
5、理解“那位青年也静静地躺在病床上。 ”出示。
①此刻，这位台湾青年正躺在病床上，当时是什么情况？师讲述当年地震的情况。出示地震场景。
1999年9月21日，台湾发生了一场7.3级的大地震，地震造成2000多人死亡，10000多人受伤，20万 人无家可归。然而，余震比地震更可怕。一个小时之内，会发生大大小小的余震六七十次，你听，它一次次地袭击着这个脆弱的城市，你听，大地在摇晃，医院大楼在摇晃，手术室也在摇晃。 此时此刻，你有什么感受？（害怕、惊慌）
②这时候，应该跑到哪里才最安全？手术里是空旷的地方，当时手术室里 哪些东西在摇晃？
③让我们再来关注“静静”这个词，轻轻地读这句话。你有什么疑问？质疑。 师：是啊，难道他们不知道危险？难道他们不怕危险？那么他们为什么还不远离危险？你从静静这个词读出了台湾青年的什么？（板书“静静”，并打三个问号）
④交流反馈。带着感受分别指名读这个句子。（坚定、沉着、为他人着想、无私奉献-----）
⑤一个“静静”我们读出了小钱的为他人着想的爱心，读出了小钱的坚定，读出了小钱的勇敢。齐读。
6、所幸，病床上的青年并没有受伤，目前，他不清楚的是什么？他知道的又是什么？出示一段话，齐读——在这场灾难中,病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事,目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。
是的，台湾青年只知道“在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。 ” 7、写话。
①让我们穿越茫茫的海峡，去看看小钱吧！他又是怀着怎样的希望和期待呢？师配乐读。
②听完老师读第二段话，你的心情是怎样的？（难过、悲伤）
③是的，台湾青年给小钱带来生的希望呢！看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个。
⑤写话。湾青年想着：自己的骨髓会让小钱 （ ）。交流反馈。 ⑥读：所以，他一次又一次坚定沉着地告诉自己：（在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。）
8、他不顾个人安危，冒着生命危险，出示：（经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… ） ---- 此时此刻，你觉得从台湾青年身躯里流出来的仅仅是骨髓吗？
（生命的火种，是美好的希望，是博大的爱心）
三、总结。
1、小钱得救了，故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？生命 桥指的是什么呢？相机板书。（板书：爱心）
读句子：两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。 师：这座生命桥是一座用爱心架起的挽救生命的桥。是爱心使这朵即 将凋零的生命之花绽放。
2、台湾和祖国大陆隔着茫茫的海峡，但隔不断两岸人民的爱心，让 我们面对祖国的版图，用心感受这份爱心。师读课文最后一段。出示，我们一起来读。
3、在课文中，还有许多感人之处，比如李博士，下节课，我们再细细体会。 板书： 爱心
杭州 台湾 小钱 静静 同胞 白血病 ？？？ 余震中 捐献骨髓