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渗透唯物史观素养 优化立德树人教育
作者： 谭钜凤
来源：《广西教育·A版》2020年第01期
【摘要】本文以部编版历史七年级下册《宋元时期的都市和文化》一课为例，提出通过“挖掘教材内容，引导学生深度学习，适当补充教学资源”等策略，在初中历史课堂渗透唯物史观素养、优化立德树人教育。
【关键词】学科素养 唯物史观 立德树人 【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）01A-0042-03
近年来，中国学生发展核心素养概念被提出，它以培养“全面发展的人”为核心，而“立德树人”是教育的根本任务，二者之间存在不可割裂的关系。换言之，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，能够有效提升我国教育国际竞争力。唯物史观作为历史学科的核心素养之一，要落实立德树人的根本任务，就必须坚持以唯物史观为指导，引导学生掌握科学的分析方法，形成适应未来社会发展的关键能力。下面，笔者以部编版历史七年级下册《宋元时期的都市和文化》一课为例，探讨在初中历史课堂教学中渗透唯物史观素养、优化立德树人教育的策略。
一、挖掘教材内容，凸显唯物史观
唯物史观是人类思想发展史上最进步的世界观和方法论，是历史学科核心素养的灵魂。其基本原理包括：生产力与生产关系的辩证关系;社会存在与社会意识的辩证关系;经济基础與上层建筑的辩证关系;人民群众是历史的创造者，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力;人类社会形态经历了从低级阶段向高级阶段的发展，历史发展的总趋势是前进的、上升的，历史发展过程是曲折的等。初中历史教材是在唯物史观的指导下编写而成，在教学实践中，如果教师只是照本宣科，仅让学生了解一些基本史实，那是远远不够的。恰当的做法是对教材进行深入分析，以充分挖掘其中的唯物史观素材，再采取有效的方式，把唯物史观渗透到教学的全过程。
首先，重视挖掘每课导言中蕴含的唯物史观。唯物史观认为社会的政治、经济、外交、思想文化等方面是相互影响的，这就要求我们在学习历史的时候要用联系发展的眼光去看待问题、分析问题和解决问题。本课导言对宋元时期的大都市及文化发展作了简要概括，但对大都市和文化发展之间的关系没有明确提及，对大都市发展和文化发展的原因也没有提及。从培养学生唯物史观素养的角度出发，必须建立知识之间的内在逻辑联系，学生才能更好地理解宋元