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如何正确对待幼儿艺术作品
甘第尼采访维奇的过程中，他提出了这样一个问题：在你任职的学校里，许多幼儿的作品是如此的精美，这就是艺术吗？有没有属于幼儿的艺术呢？维奇回答说：“我们对幼儿所做事物的评定与成人艺术作品的评定方式是大相迳庭的。因为儿童的作品具有原创我觉得自己对于成人专业的艺术领域的了解不是略懂皮毛，我觉得是皮毛都不懂，这方面的专业知识是非常的匮乏的。术业有专攻，我觉得这方面的知识和能力的提升还是需要很长的时间呢。最终要读完这段话，我对自己，把甘第尼采访维奇的问题又问了自己一遍：见到许多幼儿的作品是如此的精美，这就是艺术嘛，看起来很漂亮的作品就一定比那些自己所认为的线条凌乱，色彩搭配奇怪的作品优秀吗？自己给幼儿的评价专业吗？提问过后我觉的自己之前对幼儿作品的理解是有偏颇的，很多地方是不正确的。于是我就翻看了指南里，关于幼儿艺术领域的内容。因此，有些人想要将这些作品拿来与知名艺术家作品作比较是常有的事，然而这种比较是比较，这种比较是危险的，易流于暧昧不明，特别是如果有人一直不断的做比较，将会导致错误的结论，例如以为幼儿的行为是自然天成的，或者误以为结果比过程来得重要。由简单和有趣的相似性作比较，只会显得个人对幼儿幼儿和艺术家的了解是略懂皮毛而已。
指南里提到，每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。并且幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触动作和语言，往往蕴含着自己丰富的想象和情感。从而反思自己，在班级里对待幼儿的艺术作品我是怎样看待的？想到班级里有一次用棉签画菊花，等到孩子作品呈现上来的，我就用自己成人的所谓的标准，把他们的作品归为两类，漂亮的菊花和凌乱的线条，其中我们班一个孩子就画了一张的红黄线条，于是我就说：你画的啥呀？（语气是带有情绪的），当时孩子说：“菊花叶子掉了，在地上，在升旗的那个地方。”当时就是觉的孩子画的挺合理，是他观察到菊花。但是当时自己就是碍于自己所谓的标准，没有给予孩子即时的鼓励和赞赏。现在想来，做的很不对。
成人应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。我觉得孩子的艺术就是他们喜欢涂涂画画、黏黏贴贴并乐在其中，多种方式表现自己的所见所想。喜欢、享受就好。不要简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价展示幼儿的作品。
了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，以前我在倾听孩子想法时，总是问一些孩子一些很大的问题，比如说你画的什么呀？孩子的回答也很笼统，就结束了。我反思到的因为孩子的语言表达能力不是很完善，所以我们的提问可以聚焦到一个点，一个颜色，几条线等等更加细化的，这样才能更加近距离感受到孩子内心的想法和创作表现。
但是在实施的过程中，由于时间的关系，能够详细地倾听询问和倾听孩子的作品的时间是不允许的，而当你过后再次询问孩子时，可能他的当时的创作的想法和意图或有些许的遗忘，这一点是有时候感觉自己力不从心的地方。但是最起码现在有一个端正的态度就是。不能够随意地评价幼儿的作品好或不好。幼儿的作品是我们用来倾听的，而不是用来评价的。