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过程性评价在幼儿园集体教学中的应用
作者：李丽丁
来源：《考试与评价》2020年第01期
【摘 要】 评价是教育活动不可缺少的组成，在于考查教师教学水平和学生学习能力。幼儿园教育指导明确提出，在全新的教育形势下，教育观念和教学方式也需要作出改变，从以选拔性为目的和注重结果的评价方式转为注重幼儿发展和表现的过程性评价，调动幼儿参与教学活动积极性和主动性，提高幼儿教育质量。
【关键词】 幼儿园; 集体教学; 过程性评价; 应用策略
随着素质教育全面渗透，教育领域十分注重培养幼儿综合素质，传统的评价方式过于注重结果，不利于幼儿发展。过程性评价是教育改革背景下产物，更是一种与教学活动相融的评价方式，注重评价幼儿学习内在活动和外在行为表现，实现综合性培育目标。 一、合理应用评价方式，提升集体教学有效性
对于幼儿教师而言，其必备的专业素养之一即评价能力，过程性评价由知识和技能两个方面组成，因而需要教师在全新的教育形势下树立正确儿童教育观并掌握和教育评价有关知识并将其应用于实践当中，产生全新的理解。在应用过程性评价时应结合幼儿实际情况合理应用评价方式。因为幼儿年龄偏小，性格活泼好动，对其实施过程性评价并非简单之事，对于幼儿教师而言则需要站在幼儿和评价者两个角度审视问题，将教学和评价活动相结合，达到促进幼儿发展的目的。
以大班社会实践活动《中国武术》为例，教师身着武术装扮走入课堂，之后运用现代多媒体为幼儿播放武术视频，让幼儿直观感受中国武术魅力。教师可以邀请幼儿上台表演自己喜欢的武术动作。针对孩子表演中力度不足的情况教师提出问题：如何做才能像视频中表演者力量十足？孩子们纷纷说出自己的理解，此时教师再让孩子们进行表演，之前动作缺乏力度的孩子在再次表演时就改变了之前力量不足的问题。上述教学案例就是典型的師生共同参与的教学评价，对于幼儿表演动作力量不足的问题，教师就给予他们足够的思考时间和二次展示机会，充分肯定和评价进步的幼儿。幼儿在这节教学活动中通过观看视频和表演动作表达自身对所学知识感受，可称作感受性评价。与此同时教师评价幼儿动作使其充分体验真正的中国武术魅力和精髓，可称作引导性评价。幼儿对所学知识和教学活动有着强烈的参与和学习兴趣，促进幼儿全面发展。
二、创设良好评价环境，提升集体教学有效性