loading1 古诗词三首
教材分析：
这三首古诗都是描写江南景色的，而且每首诗都有题眼，围绕着题眼勾勒了一幅幅优美的画面，有一种宁静之感，《独坐敬亭山》是静中有孤寂，静中有孤傲，表达的情感较为复杂，诗人紧紧围绕一个“独”字展开描写，表面上抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，但孤寂背后是诗人清高不肯同流合污，在大自然中寻求安慰的心情。《望洞庭》的静是和谐之静，刘禹锡选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，轻轻着笔，天上秋月、地上洞庭、湖中青山构成了一幅静谧和谐的图画。《忆江南》是白居易离开杭州回到洛阳后怀念杭州时写《忆江南》中的第一首。此词写江南春色，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
教学时可引导学生比较异同，提高对古诗意境领悟能力。三首诗语言比较直白，学生根据文后注释可以读懂意思，因此，理解古诗的意思不应该作为主要目标，应着力引导学生品读诗歌，用想象画面的学习方式来体会诗歌的意境，积累名句，进而领悟诗人的感情。 教学目标：
1. 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2. 能结合插图，用想象画面、阅读写作背景学习方式想象诗歌的意境，体会作者的 思想感情。
3.背诵并默写这三首古诗词，感受古诗词的语言美、韵律美。 4．感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点：
理解诗意，引导学生运用形象思维，根据阅读感受、诗句的意思，联系自己的生活实际和以往学过的有关课文，开展合理的想象，或用自己的语言加以描述，或通过画画等活动方式，体会诗句所表达的意境。
教学难点：理解诗意，体会诗句所表达的意境。 课前准备：教学挂图 《独坐敬亭山》的写作背景 单元学情分析 教学基本程序 教学调整
第一课时 （教学《 独坐敬亭山》、《望洞庭》） 一、激趣导入 1.导语：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有个最有名的诗人，能“斗酒诗百篇”，他是谁？（被称为“诗仙”的李白） 2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。 二、释题初读 1.读题，说说题止的意思？你从题中的“独”字可了解到什么？ 2.反复读读这首诗，你看到了一幅怎样的图画？ 三、读、悟 1.自由读诗，根据注释，结合插图，逐句说说你想象到的图画，评议交流。 A、众鸟高飞尽，孤云独去闲。 众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了 孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 B、相看两不厌，只有敬亭山。 相看：对看，即：你看我，我看你；厌：满足。只有\我\和敬亭山对看彼此总是看不够。 这里出现“相”“两”二字同义重复，你怎么理解？（把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。） 结句中“只有”两字也是经过锤炼的，与高飞尽的众鸟和飘然而去的白云相对，更突出诗人对敬亭山的喜爱。诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间互为知己的感情。“相”、“两”二字同文重复，把诗人和敬亭山紧紧联系在一起，表现出一种惜惜相怜的感情。 2.指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。 3.小结诗歌中的图景。 4.吟读，体会诗人的思想感情：透过这幅图画，你看到怎样一位 诗人？（孤独、悠闲、安慰） 四、简介背景及总结 长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，
从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 五、反复读、诵《独坐敬亭山》 《望洞庭》 一、形象感知，揭示诗题 出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题） 二、自由吟读，想想诗人望到了洞庭怎样的情景。 三、指名朗读，同桌间试着逐句理解诗句意思。 1. “两相和”，引导学生看图、吟诵体会——洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。 “镜未磨”，古代的镜子是用铜制做的，镜表面需要经过打磨。“镜未磨”是没有经过打磨的逮蒙的铜镜。 2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比 喻的巧妙。 （用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。） （君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。） 3.读读诗句，说说诗句的意思。 四、引导赏析 1．你觉得这首诗所描写的画面是怎样的一幅画？ 2．哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。 3．背诵《独坐敬亭山》、《望洞庭》。 五、交流课外积累 1.说说你知道的描写山水风光的古诗。 2.布置课外作业，继续去搜集。 3.下节课（或者语文活动课）上进行交流。 第二课时 （教学《忆江南》）
一、复习导入 背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？ 二、读课文，理解内容 1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。 2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。 3.指名看图说说读后感受。诵读领悟词义，教师做如下点拨： “忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。 三、小组合作学习，相互交流 1、江南风景好在哪里？读读诗句，找一找具体词句（红胜火、绿如蓝、江花、江水）。 2、这两句对仗句又让你感受到什么？（春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在我的记忆里，常常叫我梦萦魂牵。） 诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：“风景旧曾谙”。“旧”：从前，指待人年轻时游过杭州。“曾”：曾经；“谙”：熟悉。我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。 四、指导有感情地朗读和背诵。 以饱含深情的回忆之情朗诵。 在熟读基础上让学生练习背诵。 五、作业：1、自由朗读课文；2、同桌背诵；3、默写：《独坐敬亭山》、《望洞庭》。 教学反思 象山文峰学校 何 增 丽
2 桂林山水
教材分析：
”本文第一特点：脉络清晰，语言优美流畅。其中描写桂林山水的特点部分，结构相似，运用对比排比比喻等修辞手法。适合学生朗读背诵。第二特点：词藻华丽，四字词语甚多，教学时，教师可以将一些四字词语归于，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“峰峦雄伟”、“红叶似火”、“拔地而起”、“奇峰罗列”，认读，发现词语规律，进行语言训练和积累。其次，可重点指导学生理解有困难的词，如“嶙峋”、“兀立”、“无瑕”。而在阅读教学时应重点放在语言的品味与积累上，可以让学生通过梳理文章脉络，圈画重点词语，编写背诵提纲的方法积累语言，通过仿写的方法让学生学习运用有关句式。 教学要求：
1. 认识8个生字，会写11个生字，理解并积累词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 学习“从中心句入手”学课文的方法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 4.感受桂林山水的秀丽，陶冶爱美情趣，激发热爱祖国山河的情感。 教学重点难点：
1.了解桂林山水的特点，想象其美景。 2.学习作者观察和表达的方法。
3.理解句子“舟行碧波上，人在画中游”。 教学课时：二课时 学情分析 教学基本程序 第一课时 一、导入激情 1.谈话：同学们，你们去过桂林吗？那可是个景色秀丽的地方。 今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。 2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么？ 教学调整