loading北京师范大学厦门海沧附属学校 钟陈菲
课例名称 所教册次 原核生物 下册第十三章第二节 课型 所教年级 新课 八年级 1.知识与技能： （1）描述原核生物中细菌形态和结构特征 （2）知道原核生物中细菌的营养方式和生殖方式 2.过程与方法： （1）通过阅读资料，培养处理信息的能力、合作能力以及从多种渠道获取知识的能力。 教学 （2）尝试通过与动植物细胞的比较，培养对比归纳的能力。 目标 3.情感态度与价值观： （1）了解细菌的发现过程和巴斯德等科学家的实验，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。 （2）明白讲究个人卫生的道理，养成勤洗手的良好卫生习惯。 （3）知道细菌与人类的关系，形成辩证看待事物的观点。 教学重点：（1）细菌的形态结构特征。 教学重、（2）细菌的营养方式和生殖方式。 （1）了解细菌的发现过程。 难点分析 教学难点：（2）比较细菌与动植物细胞的区别，推测细菌的营养方式。 本课是北京版八年级下册第十三章第二节《原核生物》的内容。本节课从微观的角度引教材 导学生了解细菌的形态结构等特点，要求学生学会描述细菌的主要特征认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。培养学生严谨的科学研究态度和热爱科学研究分析 的兴趣，为后面学习细菌、真菌对自然界的作用和人类对细菌、真菌的利用奠定基础，同时为日常生活中细菌性传染病的预防提供理论基础。 学生通过之前的学习和生活经验，对细菌有一定的感性认识，已经知道了细菌的存在，学情 也知道了细菌是一种肉眼看不见的微小生物体。但是对于细菌的发现过程和细菌的具体形态和结构了解不多。甚至对细菌存在偏见，认为细菌都是有害的。也容易将细菌与病毒混分析 淆。虽然学生已经学习过动植物细胞的结构，但对细胞核的认识不够深入，还没有学习过遗传物质的内容，为学习细菌的结构带来一定的难度。 教学策略教学上通过情境创设法、追问探究法、讲解演示法等，以生活中常见现象为主线，选择与设如变质的肉汤等，通过学生自主学习、资料阅读、游戏等方法，让学生寓学于乐，促进生物思维能力的提高，渗透生物核心素养的培养。 计 教学 资源 教学 多媒体课件 多媒体、平板电脑 媒体 教学过程设计 教学 教师活动 环节
学生活动 设计意图 创设情境，激发兴1.谈话：同学们，在上课之前，老师想问大 家一个问题：生活中吃不完的肉汤如果没有 －1－
一、创设情及时放入冰箱会出现什么现象？ 思考回答 境、引入新2.提问：根据你们的推测，是什么引起肉汤 课 变质的？ 3.谈话：究竟是否如同学们所说？我们取一 些变质的肉汤放入显微镜下观察，会有什么发现呢？我们一起看看。 4.谈话：这是显微镜下放大100倍时肉汤的样子，你看见了什么 ？（教师层层放大倍数） 5.小结：原来使肉汤变质的罪魁祸首是细菌（板书） 趣，引入课题 通过展示图片，让学生直观的感受到细菌的微小。 二、细菌的大小与形态 三、细菌的结构 1.提问:不用显微镜，为什么我们肉眼看不见细菌？ 2.讲解：细菌的大小十分微小，10亿个细菌通过图片展堆积起来才一颗小米粒那么大。所以只有用示，让学生高倍的显微镜才能观察到它。你们知道第一发现共同特个发现细菌的人是谁吗？ 上台拖动图片分类。 征，训练学3.介绍列文虎克。 生观察能4.提问：列文虎克观察到的细菌长什么样子? 力。 刚刚看到的芽孢杆菌长什么样子？ 让学生体会5.追问：是不是细菌都是这两种形态？（出到自然界生示图片）这是生活中常见的细菌，请观察他物多样之美 们的形态，并依据形态为细菌分类。 6.点评学生的分类，讲解细菌的3种形态。 1.过渡：虽然细菌的形态各种各样，但是他 培养学生自们的基本结构是相同的，细菌是由一个细胞自主学习。 主学习能力 构成，它有哪些细胞结构呢？ 上台匹配结构与名 2.自主学习：阅读课本P73，观察细菌的结称。 构图，推测功能。 3.活动：请一名学生上台移动结构名称使之思考回答 与结构对应。 4.点评学生的操作。引入鞭毛,提问：你们推推测 测鞭毛是什么作用？欣赏细菌游动的动画。 阅读资料并回答问题 通过平板推5.提问：荚膜什么作用？ 送资料，训6.追问：为什么荚膜与致病性有关呢？（推 练学生获取送资料） 信息的能7.谈话：除了鞭毛和荚膜是细菌特有的结观察，找到细菌没有力。 构，还有一个处结构也与动植物细胞不同。成形的细胞核 通过平板进展示动植物、细菌结构图。 行游戏的方
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8.小结：原核生物和真核生物 小组各派一个代表用式来对所学9.游戏：看谁最快将细菌的结构名称与结构平板电脑操作。 习的知识进相对应。教师推屏演示学生的操作。 行巩固 1.谈话：同学们，生活中我们常常会觉得变联系生活来思考后回答 质的食物倒了可惜，于是就选择加热后再食引导学生思 用。这样子可以吗？说说你的理由。 考细菌的营 2.讲解：细菌的营养方式，自养型。 养方式。 四、细菌的3.谈话：你们还记得植物在生态系统中的作 营养方式 用吗？为什么植物被称为生产者？ 4.追问：植物细胞是利用哪个结构进行光合 作用的？ 5.小结：我们把植物这种能合成自身有机物 的营养方式称为自养型。 1.（图片肉汤中的细菌）提问：细菌的数量 多吗？它是如何繁殖这么多的？ 通过计 2.视频：细菌的繁殖。讲解细菌的繁殖方算手上的细 式。 菌数量，引观看视频 五、细菌的3.计算：手上的细菌 导学生明白计算手上的细菌数量 繁殖方式 4.谈话：通过计算，你有什么感受？日常生生活中要注 活中要注意什么？ 意个人卫 5.提问：为什么有的时候你洗了手，消了生，健康生 毒，但细菌还是消灭不了呢？ 活。 阅读资料 6.看资料分析芽孢 1.提问：肉汤中的细菌来自哪里呢？如何证思考回答 明你的假设？ 阅读资料 2.谈话：（平板给资料—尼达姆实验）。他按 分析和探照你们的方法，结果肉汤里还是长出了细 究生物实验菌，这是为什么呢？ 内容，让学3.小结：尼达姆观点细菌是自然发生的。 生体会科学4.谈话：但有一个人敢于质疑权威——巴斯 家探究的过六、细菌的德。他做了一个实验，推翻了尼达姆的观点 程，学会将发现史 (推送巴斯德实验资料) 实验过程的5.活动：学生上台拖动图片并解释巴斯德实 文字转述为验过程。 简单易懂的6.提问：打断的鹅颈瓶里的肉汤与空气接触 流程图。 了，所以长出了细菌，没打断的鹅颈瓶里的阅读资料，用平板电体会科学肉汤有与空气接触吗？为什么却没有细菌繁脑体验巴斯德实验过探究的过程殖？ 程，派代表上台通过以及敢于质
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7.小结：巴斯德的实验证明了：细菌是从已经存在的细菌产生的。因此他提出了保存牛奶和酒的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。他被称为“微生物学之父” 8.谈话：读了这个故事，你对科学的发现的过程有什么感受？ 七、细菌与人类的关系 图片演示实验过程。 疑，严谨的 探究精神。 分享感受 1.提问：你们认为细菌是好是坏？ 各自表达观点 2.点评学生的观点，并介绍对人类有益的细 菌。 引导学生辩证看待事物。 对所学知识进行梳理巩固，体会思维之美。 八、结课 1.回顾今日所学，思维导图。 2.练习巩固。 利用平板完成作业 板书 设计
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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