loading课题 备课教师 5苹果里的五角星 单位 课型 课文 第 1课时 总第1 课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 教学目标 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学重点 教学难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能 教具学具 教材处理 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜 欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲 的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号？ 二、初读课文 1、 请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读??读完几遍后，感觉自己没有阅读二次备课 教 学 过 程 障碍了，再试试提出一些问题。 （生自由阅读课文） 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ ?? 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？ 3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。） （课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、作业： 1、 练习朗读课文。 2、 思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。 苹果里的五角星 板书设计 教后反思
课题 备课教师 5苹果里的五角星 单位 课型 课文 第 2课时 总第 2 课时 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 教学目标 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 教学重点 教学难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能 教具学具 教材处理 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？ 四、学文探索，体会何谓创造。 1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1） 演示一下切法。 （2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然 3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ） 4、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。） 4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。） 5 出示名言警句 二次备课 教 学 过 程 （1）、 好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人） （2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日·杰斯特文） （3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。 6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。 7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、用下列词语造句。 清晰 魅力 苹果里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力 板书设计 教后反思