loading《将进酒》教案定稿
滕小伟
教学目标：
1、反复诵读，深入文本，引导学生体悟作者思想感情。 2、分析内容，品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。
教学重点及难点：
品鉴特色，引导学生领略诗歌独特韵味。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入新课
同学们， 大家知道有这样一位大诗人，“他的世界有一轮月，他的月下有一壶酒，他的酒中有一首诗，他的诗中有一个世界。”余光中也曾这样的评价过他：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 他的诗带着浓浓的酒香扑面而来。今天，我们共同来看看这位“诗仙”“酒圣”留给我们的经典传世之作——被我们窖藏了一千二百多年的美酒《将进酒》。 二、出示“学习目标”
1、反复诵读，品鉴特色，领略诗歌独特韵味。 2、拓展延伸，分析比较，体悟作者思想感情。
（一）认知文本（约10分钟）
师：独特的韵味需要我们慢慢品味，下面请同学们大声地、自由地把全诗朗读一遍，朗读时有三个要求，读准字音、读通文义、初步把握感情基调【出示灯片】。在读的过程中看看哪些字音、词义把握不准，待会共同交流。
【 学生自由朗读诗歌。】
师：哪位同学有把握不准的字词？ 【学生提问，师生交流解答。】
教师多媒体出示“字音检查”和“词义检查”。 【学生读词，释词】
师：字音、词义我们读准了，疏通了，哪位位同学试着朗读一下全诗，其他同学从字音、节奏和感情三方面做好点评准备。（朗读指导： ） 【请一学生诵读】
师：读了诗之后相信大家对诗歌以及诗人都有了一个初步的感受。“百家讲坛”的 康震教授在《品李白》中说，李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是酒后的李白内心更显得丰富。下面让我们一起深入文本，一起去品味这首诗到底蕴涵了诗人怎样的情感。
（二）品鉴文本（约20分钟） 师：这个环节老师提个问题，读《将进酒》，你读到了一位什么样的李白？请找出具体诗句进行分析。（提示：内容+手法+情感）
1、小组讨论、发言，教师引导总结归纳李白的性格特点，例如，自信、无奈、洒脱、矛盾、寂寞、悲伤、乐观、愤激、痴狂等，并及时板书。
2、分析讨论时，分析指导诵读该诗句的技巧，适时请学生读出诗人的那种感情。 3、讨论时，重点分析几个问题：
（1）君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
流水文化：
? 《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ” ? 汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不努力老大徒伤悲。 手法表达：比兴（黄河） 夸张（黄河之水天上来） 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！ 反衬 悲：以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱
（2）天生我材必有用,千金散尽还复来。
? 乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。 评价:表面豪爽，暗藏忧愁。（欢）
（3）钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，不随波逐流的叛逆性格 ；难言的惆怅
（4）古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
问题：圣贤有可能指的是哪些人呢？他们寂寞的含义是什么？ ? 孔子、孟子、屈原、贾谊之流。
? 孔子、孟子，奔走列国宣扬自己的学说，施行仁政，却一直得不到任何一个国君的任用； ? 屈原、贾谊，理想、抱负一直不为人所理解。
（5）陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
? 陈王：三国时候的曹植 用以自比，一样的才思敏捷， 一样的遭人妒忌排挤，有志难展 ? 既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。
4、师：我们根据同学们的争论来看看“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”到底是积极还是消极？你怎样看待？
【学生回答】
师：同学们想一想他得意的事是什么？
师： 我们说知人才能认世，下面让我们一起来看一下李白的人生经历。【出示李白主要经历】 多媒体展示李白主要经历：
14岁 立志“济苍生，安社稷” 24岁 离家“ 仗剑去国，辞亲远游” 42岁 入长安，供奉翰林， “凤凰初下紫泥沼，谒帝称觞登御筵” 44岁 被排挤，“赐金放还” 54岁 安史之乱爆发，入永王幕府 56岁 兵败，被流放夜郎，途中遇赦 61岁 因战事再次请缨，因病而半道还 62岁 卒 师总结：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”虽充满着人生在世及时行乐、享受大好时光的情绪。但与那种消极的沉溺、纵情于酒色当中情感有着本质的区别。这里的举杯痛饮大有举杯消愁之意，就在这里只是引子，手段，豪饮之后所要享受的并不是酒的滋味，而是要达到
那种半醉的状态，只有在那种状态下，诗人的失意、失志之后的痛苦才能尽情的宣泄出来。所以，诗人豪饮的颓放姿态之下隐藏的是诗人沉重的积极入世之心。悲慨之时作者仍能潇洒旷达。
师：通过李白的主要经历和我们对这首诗的分析，我们知道李白从一开始就抱定了济苍生，安社稷的理想和抱负，立志要报效祖国，那么大家想想，李白为什么说与尔同销万古愁呢？你认为他愁什么？这种愁为什么又会是“万古愁”呢？ 愁：人生短暂、壮志难酬
师:为什么说“万古愁”呢？谁有过类似的“愁”？ 孔子“逝者如斯乎，不舍昼夜”；
曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
苏轼“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”； 辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”的悲叹； 陶渊明：善万物之得时，感吾生之行休。 嵇康“劳谦寡悔，忠信可久安”，
可见李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同的心结。一生大起大落，怀才不遇，人生苦短，纠结在李白的血液里，深入骨髓，直抵心灵。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到那颗积极入世的火热的心，一句“天生我材必有用”道出了他的人生宣言，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮。板书：悲壮
【学生诵读全诗】
（三）拓展文本(10分钟) 师：“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，其实，李白不仅借酒来消愁，而且赋予了酒更丰富的内涵，我们一起来看另外两首李白早期写到酒的作品，通过比较看看他喝酒的状态及感情发展变化。 出示幻灯片。拓展鉴赏《南陵别儿童入京》《行路难》《将进酒》。 【学生阅读，分组讨论，然后交流】 学生一：《南陵别儿童入京》饮酒的状态是“高歌取醉欲自慰，起舞落日争光辉。”；最能表达诗人情感的句子是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”。激情洋溢。
学生二：《行路难》表现饮酒状态的是“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”；最能表现诗人情感的是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
学生三：《将进酒》饮酒状态是“会须一饮三百杯”，情感是“天生我材必有用”“与尔同消万古愁”
师：从这三首诗的比较，我们清晰地看到了一个嗜酒的李白，一位感情矛盾而又复杂的李白。龚自珍说：李白兼具了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的倔强个性，这两种“古来不可兼”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。（出示幻灯片）所以，我们读李白的诗，可以读出庄子般潇洒飘逸，可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，高兴时喝酒，彷徨中喝酒，失意中喝酒，但无论他如何高兴，怎样彷徨，多么失意，他始终没有放下“济苍生，安社稷”的抱负。这就是我们的李白，即便是被“赐金放还”八年之后，他绝没有沉溺于酒池，如同行尸走肉，也没有避世退隐，过着清闲自在的生活，更没有卑躬屈膝，充当权贵的走狗，他喝酒喝得痛快，做人做的坦荡，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面就让我们全体起立，
背诵全诗，穿越时空，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达，与李白共谋一醉！
【全体起立背诵全诗】
四、课后作业