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浅谈数学活动游戏化、生活化
作者：杨志平
来源：《双语学习》2018年第07期
摘 要：数学是一门与生活息息相关的学科，一谈到数学，人们往往认为只有课堂才是孩子学数学的唯一地方，而这个环境又是那么的令人紧张，其结果只能是“望数学而生畏”。在孩子的一日生活里，到处充满数学，3～6岁儿童以具体形象思维为主，注意力时间短，教师应在游戏中开展教学活动，让儿童在“玩”中学知识；使数学活动生活化，让儿童学会运用数学知识；开展多元化数学活动，让每一个儿童积极参与进来。在生活化、游戏化的教育活动中，通过主题活动和区域活动营造乐学的环境氛围，并让儿童走出校园、走向真正的社会。从而形成数学从生活中来、又回归到生活中去，这一个良性的循环。 关键词：数学活动；生活化；游戏化
数学是一门与生活息息相关的学科。著名学者王财贵教授曾说：“数学是最容易学的学科，越是努力教数学的老师就越是很笨的老师”。可见数学并不是那么的深奥难懂，一谈到数学，人们往往认为只有课堂才是孩子学数学的唯一地方，而这个环境又是那么的令人紧张，其结果只能是“望数学而生畏”。在孩子的一日生活里，到处充满数学，3～6岁儿童以具体形象思维为主，注意力时间短，教师应把数学活动游戏化、生活化，为幼儿创设丰富多彩的学习环境，并把教育内容融合于数学游戏、贯穿于一日生活中，使数学活动的形式、方法更适合幼儿的学习方式，促使儿童在不经意间学会很多新的数学知识，从而领略到学习的快乐。同时，教师要引导每一个儿童积极参与多元化的活动中，并在活动中潜移默化地学习数学、感知数学、体验数学。那么，教师应怎样创设轻松愉快的氛围，让儿童积极、主动地参与学习呢？ 一、在游戏中开展教学活动，让儿童在“玩”中学知识
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育“以游戏为基本活动”。游戏是儿童的世界，游戏具有趣味性、自由性和创造性，儿童在游戏中会看到具体的操作材料，同时会全神贯注的投入游戏中。儿童通过与材料地充分接触，积累感性经验，在游戏中自然而然地建立数概念。
例如：利用桌面玩具中的雪花片作为游戏材料。首先，可以让幼儿边插边数，与此同时，教给幼儿手口一致点数的正确方法，幼儿一个一个地数雪花片，点数到几，就是几个雪花，使幼儿知道最后一个数是几就是这些东西的总数；其次，还可以利用幼儿对五颜六色雪花片的兴趣，让幼儿插红色的玩具或其它颜色的玩具，使幼儿在游戏中认识颜色，同时，连续使用一个颜色的雪花片可以加深幼儿印象；另外，可以利用送雪花片回家的游戏，使幼儿学会分类；排排队的游戏，幼儿可以学习排序；分解组合时，幼儿利用雪花片分组……一种操作材料，教师开发出多个游戏，正是因为以上活动是在游戏中进行的，所以幼儿在“学习”时很感兴趣，能主