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小学语文古诗意境教学的实施策略
作者：黄超赞
来源：《考试与评价》2020年第01期
【摘 要】 在进行小学语文教学中，通过创建美的环境，能够激发学生的审美情趣，培养学生的审美能力。古诗文是汉语教学的重要部分，能够让学生学习中国传统文学，理解传统文化，提高文学素养，培养其爱国情感和民族自豪感。古诗文较难理解，通过学习古诗文，体会其描绘的意境，能够丰富情感体验，培养学生的语言表达能力，并且古诗意境中饱含的情感能够培养学生的人文主义精神和良好品质。 【关键词】 小学语文; 古诗意境; 实施策略
意境意为古诗所描写的生活图景与所表现的情感融为一体，显著特点是情中有景、景中有情，作者能够通过描绘境来表达意，将心境表现在形象中。通过诗歌意境的学习理解，可以培养学生的创造力和想象力，汉语古诗中具有非常多的留白和未定点的手法，学生可以通过想象和联想来进行意境的充实，体会作者表达的情感。在进行教学时，首先要学习古诗背景，然后可以用朗读的方式熟悉古诗，进而进行关键词的解读，最后可以进行再创作升华意境。 一、以背景进入诗歌意境
在进行文学作品解读时，了解古诗背景是教学中必要的一环，对于诗人、时代情况的了解能够更加深入理解诗歌意义与意境，对于诗歌的理解更加到位。随着汉语几千年的发展，古诗词与白话文意思相去甚远，其中有些有歧义的地方需要背景知识才能加以区分。并且小学生的理解能力有限，单纯进行诗文解释不易产生共鸣，并且背景的介绍也是学生进行知识拓展的好方法。
例如在进行《七步诗》的教学内容时，没有古诗背景的介绍，这首诗便没有伟大的历史意境。《七步诗》的作者是曹操第四子——三国时期魏国文人曹植，其兄曹丕为与其争夺王位，对他进行迫害，于是诞生了这首名作。曹植用同根而生的萁和豆来比喻他们兄弟二人，萁煎其豆来比喻同胞骨肉相残，表达了兄弟间为何互相残害的无奈。通过了解了古诗背景，学生对古诗意义有了深入理解，对于诗歌真挚的情感意境有了感同身受的体验，也教育了学生要与手足互相关怀。通过了解背景，学生在理解意思的基础上才能够深入体会其意境。 二、以朗读感知诗歌意境
有俗语言：“书读百遍其义自见”，通过读能够理解古诗意义。朗读是有节奏和情感的阅读，能够提升学生对于古诗的鉴赏能力，以及培养其语感，通过反复的吟咏，教师进行针对性的指导可以帮助学生准确表达古诗所蕴含的情感。首先，朗读要大胆，不要拘束。其次，要读