loading
论中学政治情景教学的价值
作者：梁志军 单位：广东省河源市和平县阳明中学
初中思想政治课程的教学，不止是对学生传授知识的过程，同时
也是对学生进行心灵启迪的过程。由于情感对人们对知识的认知以及行为方面都起到极为重要的作用，因此，在实际教学中，如果教师能够适当的运用学生的情感，通过教学情境等方法与学生沟通，展开教学，从而消除双方的阻碍，进行直观的交流，也必将对学生的知识学习起到极好的促进作用。因此，通过良好的思想沟通，能够有效的转变学生的学习情绪，培养学生对初中政治学习的兴趣。由于初中生的年龄较小，知识面相对狭窄，再加上天生好动，想象里较为丰富等，因此在初中政治教学中，教师应该时刻注意学生的情感变化。
一、情景教学的内涵
情景，即教学情境，是指“与某事物相关的整个背景或环境”。而
情景教学则是指，教师根据现代心理学及教育学的原理，在教学过程中，针对学生当前的年龄特征及认知能力所创设的，更加利于师生间沟通的利于知识的交流的学习氛围。这一情景的创设不止有利于师生间的情感交流，同时也更方便两者间的思想交流，从而更有利于学生进行知识学习。同时，通过情感的参与，能够极大的激发学生的情景思维，从而更有利于学生智力、能力的培养与发展。简单的说，情景教学就是通过利用教学资源，营造具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率的教学方法。
二、情景教学的设计方法与实施策略
情景教学主要从以下两个方面体现：其一是体验，其二则在于情
景活动。所谓体验，就是通过生活实践让学生亲身经理并感受、认知周围的事物；而情景活动则是在教学中强调学生的主体地位，突出对学生的情感教育，同时更侧重于对学生创新能力及动手实践能力的培养。情景教学作为一种新兴的教学模式，在设计教学方案时，教师应注意体现以下五个方面的内容：
1.体验。作为情景教学的基础，教师应通过情境的设置让学生参
与到教学活动中来。
2.分享。通过学生的亲身参与，让学生将自己的体验与所得与同
学分享，让所有参加到教学互动中的人可以相互分享并分析学习成果。
3.强化师生交流，将个人感受与学生的感受进行有机的结合，从
而通过讨论加深师生间的沟通。
4.整合。教师应引导归纳并提取教学内容的精华，同时帮助学生
整理对问题的思考模式，让学生能够进一步的认清教学内容，并对所学内容进行正确的定义。
5.应用。通过学习理解，让学生将课堂所学的知识应用于生活当
中，从而加深学生对知识的体验，引导学生不断的进步。通过以上步骤进行教学设计，从而得出正确的实施策略，在情境教学的设计中，师生角色发生很大的变化。此外，由于新课改对学生教学主体的要求，教师在教学过程中能够与学生进行平等大态度，从而改变了以往教师作为教学主体的传统教学模式，强化了学生的教学主体地位。
三、实际教学中情景教学的应用方法
（一）主题讨论法
作为情景教学中最常用的教学方法之一，主题讨论法指的是教师
根据教学目标的不同，针对初中政治教学的中心论题组织学生进行自由讨论，同时，根据学生的竞争心理，以竞赛的形式让学生利用课堂所学知识进行辩论。此外，还可以通过组织学生进行社会据调查，将调查结果做成报告的形式，不但能够方便学生进行课程的学习，同时在辩论中也可以作为论据、论点来使用。在进行讨论、辩论时，学生成为讨论、辩论的主角，从而极大的激发了学生对所学知识的探索心理，让学生的思维更加活跃，学习积极性大幅的提高，同时也符合了新课标关于学生教学主体的要求。通过这一方式嫩巩固让学生更加深刻的领会教材中的相关知识点，同时提高学生的逻辑思维能力、观察能力与资料整合能力。
（二）问题法
在教学中，教师可以通过创设一定的问题情境来刺激学生，从而
激起学生对认识并解决问题的欲望。通过创设问题情境，能够极大的激发学生的好奇心，从而达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的。根据课文结构的不同，教师也应当灵活的额设置问题的内容，准备形式更为多样的问题。在实际教学中，教师通过引导学生寻找问题的答案，极大的增强了学生对政治课教学内容的认识能力与相应的政治觉悟。而通过恰当的提问，不但可以增进师生交流，同时也为学生学习提供了足够的动力，锻炼了学生对问题的分析与理解能力。
（三）运用先进的科学技术