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农村初中班主任管理工作初探
[摘要]笔者从事农村基础教育工作二、三十年，一直在教育一线工作，并多年担任班主任，见证了近年来农村中学的发展，我比较清醒地认识到：农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村初中教学又是整个教育的关键和难点，要搞好农村初中教育必须注重班级管理。
[关键词] 农村学生 新形势 现状 教育 策略
班主任是学校、家庭的纽带，是执行学校领导教育指令的中坚力量 ，是对学生施教的骨干力量。要做好一个班的学生工作，班主任不仅要具备非常高的素质，还要与家庭、学校及校外教育机构能够互相配合，联系一致，协调各方面对学生的影响，负责把学生培养成才。总的来说，“班主任不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，而且是班级教育活动的主要实施者和各种教育力量的协调者”。传统的班主任角色是机械的教书匠，被动的课程执行者，改革的抵制者和旁观者。针对新形势下农村初中学生家庭环境、年龄特征、个性心理的不同情况，要培养初中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养初中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美好的心灵。 一、亲情沟通
亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做什么人、
能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式简单粗暴，家庭情感氛围冷漠，农村“留守学生”缺乏这种教育，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有人情。有些学生因为父母是农民，没有知识，没有金钱，满足不了自己的虚荣心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重别人。因此，在对他们进行人格教育时，学校每期都要组织 “给打工爸爸（妈妈）的一封信”、“我身边的感恩故事”等主题班会活动，让他们每周至少与父母通一次电话，构建“二十四孝图”校园文化长廊，通过家访、定期召开家长会，给家长灌输一些现代教育观念，让家长知道从哪些方面去教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合、了解学生在家里的生活、学习行为。同时让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私的爱，从而健全自己的人格。 二、关爱信任
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常班级管理工作中，有的班主任一见学生违反纪律就声严厉色，谩骂责罚，这无疑会给学生带来心理阴影，我们知道，教书育人是教师的天职，而育人更是班主任的首要任务。如何育人？我认为，关爱学生是根本。农村初中学生尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。只要教师尊重了学生，学生也会尊重教师，双方都会产生心
理上的满足，拉近师生距离，便于进行思想交流。所以班主任要学会欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。同时，还要注意自己的语言表达方式，特别是对留守学困生，更要多说一些鼓励的话，以培养他们的自信心。尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声的语言上，如一个期待的眼神或一个赞许的点头，都会使学生产生信任感或被尊重感。作为一名班主任，应长期坚信并告诉每一个学生都有成功的希望和潜能，并努力为每一个学生创造机会，实现表扬和鼓励为主的评价方式，而且加以具体的指导和帮助，从而建立起学生的自信，唤起他们的自尊心，使学生由被动转向主动，最终走向成功。 三、榜样示范
初中学生虽然有一些自己的主张和见解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性强、情绪化明显，容易模仿老师或其他同伴。加里宁曾用这样形象的比喻告诫我们：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断的盯着他”。因此，要身教重于言教，自觉地以高尚的品德和完善的人格感召学生，乐于和学生交友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生良好的品德，充分发挥教师以身施教的作用。为了能够促使其可持久性，将班主任的工作作风和对待留守学生的行为要求明确的写入班规，要求学生做到的，自己必须先做到，真正做到用无声的语言感化他们。