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也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法
师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备
师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课前导语
同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎样做出来的吗?今天就下一回厨，做一道你的拿手菜让大家尝尝吧。 一、明确目标
1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些具体要求。 2．学生自由讨论、交流，教师巡视指导。 3．师生共议，教师点拨。
(1)以“今天我下厨”为事情写一篇习作。 (2)要求把事情的经过写清楚、写具体。 二、习作构思
1．学生再次读习作题目，进一步明确目标。 2．读完后想一想：
(1)你准备下厨做哪一道菜? (2)做这道菜的过程是怎样的?
(3)你做的这道菜别人评论怎样?
3．将选定的材料进行进一步的思维加工。 4．学生自由讨论怎样人手来写。 三、资源共享
1．学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。 2．学生一边讨论一边想象或回忆过程。
3．在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么异同。 4．教师巡视、指导。 四、习作方法
教师根据本次习作的特点进行方法指导：
1．这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。
2．因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。
3．要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。
五、佳作赏析
教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注： 1．别人是如何将烧菜的过程写出来的
2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写， 六开心练笔
学生根据自己的构思，佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。 七交流探究
学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作好记录 八、小结归纳
学生总结交流过程中的收获：认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里?
课题：习作2 今天我下厨 课型：习作
第 2 课时 总序第 个教案 编写时间： 执行时间： 教学目标
1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。
突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法
师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备
师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课时目标
1．评析交流材料。
2．学生动手完成本次习作的草稿。 3，教师指导学生进行习作修改。 一、开心点评 1、教师导入
同学们们，上节课我们先一起赏析了两篇山类习作，也分组交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起以上交流材料进行点评。 2、方法指导
3，学生自由点评，教师巡视指导。 二、指导修改
1．教师指导学生从以下几个方面进行修改。 (1)是否将“下厨烧菜”的过程写出来了? (2)是否有条理?
(3)语句是否通顺、连贯?
(4)是否有错别字，标点是否正确?
2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导，
(4)是否有错别字，标点是否正确?
2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导。 3．学生誊写修改后的习作。
课题：习作2 今天我下厨 课型：习作
第 3 课时 总序第 个教案 编写时间： 执行时间： 教学目标
1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。
突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法
师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备
师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课时目标
在习作修改后的基础上，引导学生进行习作评析。 一、习作讲评
1．学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。 2．学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。
3．小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子甚至词语，进行赏析。
4．对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，相互鼓励，共同提高。
5．学生再次动手整理习作，教师巡视、指导。 二、小节总结
1．教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。 2．学生代表发言，畅谈本次习作·的心得体会。 例文
今天我下厨
妈妈说今天让我下厨做菜，这下我可有点发愣了，从小到大，我就±炒过菜，怎么办?
我只好硬着头皮准备做一道还算比较熟悉的炒土豆了。
我先把土豆切成丝，因为这样比较容易熟，然后打开煤气灶，把锅烧热，然后把油倒入锅中，接着我就把土豆丝倒入锅中，用锅铲炒，炒了—会儿，我就准备放盐了，这时我有些犯难了，油可以多放一点或少放—点，但盐却不行，怎么办?我只好硬着头皮自己随手放了，放入盐后，我就加了一点水，好让盐容易化均匀，然后就把莱盛到碟子中。 第一次做菜就这样结束了，简单而又紧张。
接下来是叫爸爸妈妈品尝了。爸妈拿起筷子，把“我的杰作’’夹入口中，我斜着眼，观看他们的表情。还好，他们的面部表情还不是十分“痛苦”，爸爸没说什么，妈妈说了句：“还算及格吧。”
我心里一阵暗喜：总算没丢脸，下次再努力吧。 点 评
开头即扣住题目。 “临危受命”，可真把我吓了一大跳。
这就是“我”炒土豆丝的程序，先后顺序还不错，只是在放作料的量上 有些犯难，这可是炒菜的大忌啊! 抓住了心理活动，很好!
“检验成果”的过程较生动，毕竟是第一次嘛! 结尾的暗喜很自然。 总评：
一次毫无准备的考验，让“我”手足失措，第一次下厨做菜的过程写得较清楚、完整，同时抓住了动作、心理描写，语言较生动、形象，感受真实、自然。
课题：语文活动2 课型：活动
第 1课时 总序第 个教案 编写时间： 执行时间： 知识与技能
1．能在田字格中正确书写“径、徒、待”和“伯、泊、迫”两组汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。
2．能通过本单元的积累正确连线。
3．能正确、流利地朗读古代对联故事，初步了解对联。
4．能正确、流利地朗读并背诵古代名人名言，并初步理解它们的含义。 5．能动手收集月亮的资料，在小组内开“中秋赏月”会。 过程与方法
1．通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习：中的问题。