loading最新人教版PEP小学六年级下册英语教案全套
最新教版PEP小学六年级下册英语全册教案
EPE小学英语六年级下册教学计划 一、指导思想
认真学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，认真学习新课改的精神，采用符合学生年龄、心理特征和语言规律的教学方法。
二、教材分析
本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，共有4个教学单元、２个复习单元。每单元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三个部分，共１２页，复习单元为６页。全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。本教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，博采众长，取其精华，形成了本套教材特有的编写体系。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题－功能－结构－任务。根据学生的实际情况，教师可以有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动。
三、学生分析
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
四、教学目标
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 5、进一步养成良好的书写习惯。
6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。 7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。 五、主要教学措施
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
最新人教版PEP小学六年级下册英语教案全套
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 ３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
5.对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。对差生则多利用课堂，课外的时间抓基础知识，纠正个别同学的发音。努力提高学生学习英语的积极性。争取全班统一进步。
六、本册教学重点难点 重点：
能按四会、三会的要求掌握所学单词。 能按四会要求掌握所学句型。
能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 难点：
1．一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
2．对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。 3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
总而言之，这半年是六年级学习小学英语的最后半年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
教学进度：
课题 一、单元教学内容 Unit1 How Tall Are You? 单元备课 话题：figure 功能：能够运用目标语进行身体或事物高矮、大小、重轻、长短进行描述和问答。 语言结构： 1．句型：How tall are you / is he / she? I’m / He / She is 160 cm tall. How heavy are you / is he /she? I’m / He / She is 40 kg. How long / How big / How large is … ? I wear size 16. He/She is / are taller / heavier / bigger … than… 2、词汇：taller、stronger、older、younger、shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller、meter、height、weight、length、size 二、单元教学目标 a)知识目标 i. 能听、说、读A、B部分中的会话。 ii. 能听、说、读、写A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的四会单词和重点句型。 iii. 能理解Let’s read中的内容，并能做相应的问答。 iv. 能够运用计量单位：kg 和cm v. 了解Good to know和story time中的内容。 b)能力目标 i. 能够相互问答身高、体重、大小、长短，如How tall are you? I’m …cm tall. How heavy are you? I’m … kg . ii. 能通过比较词进行事物或身体的比较或描述，如… is taller than …. iii. 能听懂会唱歌曲 《 My Pets 》。 iv. 能根据所给数据，对两样事物进行比较。 c)情感、策略、文化目标 i. 培养学生在观察和测量中联系英语的习惯。 ii. 了解计量单位的完整和缩写的写法及换算方法。 三、单元重难点 a)本单元的教学重点是让学生在联系日常生活的对话中运用比较级。 b)本单元的教学难点 a. 各类比较级词汇及相应问题的掌握。 b. 比较级不规则变化和写法的掌握。 四、单元教学课时安排建议：六课时 Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P5 Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P4 Period 3 Section B Let’s learn Match and sayP7 Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P6 Period 5 Section B Read and write P8 Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P 10_11 - 1 -
课题：Unit1 How tall are you ?（第一课时）
Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P5
【课型】新授课 【导学目标】
1.掌握四会单词：younger, older, taller, shorter, longer。
2.能认读句型：How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re older than me.. 【导学重点、难点】
重点：掌握形容词比较级的构成。
难点是;How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re shorter than me..的理解和运用。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 一、热身活动
Free talk 谈论学生的身高和体重 导入新课
教师播放三年级下册第六单元A部分Let’s do 的录音，Tall, tall, tall, make yourself tall …. 师生一起吟唱并做相应的动作。 学习流程 自主学习 学生活动 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、独立学习：大声读出下列单词并书空，写出汉语。 taller stronger older younger 和shorter 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 Let’s talk 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 1、Describe(描述)同学的身高体重 2、比较两个学生的身高体重 熟读P48两遍，根据标点提示，连词成句并规范书写 Taller you’re than brother your ( . ) 2. Than older you I’m ( . ) 3. are How you tall ? 4. is He tall 150cm ( . ) 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 再听Let’s talk部分录音，生轻声跟读，然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价. 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 教师着重强调 比较级的用法
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课题：Unit1 How tall are you ?（第二课时）
Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P4
【课型】新授课 【导学目标】
1、能听懂、会说单词：hall, meter/metre ,than, both
How tall is it? Maybe 4 meters. That’s the tallest dinosaur in this hall. It’s taller than both of us together .并能在情景中运用。
2.能听懂Let’s try，并完成任务。 【导学重点、难点】 重点知识：能听懂、会说That’s the tallest dinosaur in this hall. It’s taller than both of us together . How tall are you ? I’m 1.65cmeters.并能在情景中运用。 难点知识：能通过询问调查完成一张timetable.
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 二、热身活动
Free talk 谈论学生的身高和体重 教师让学生准备好事先测出的身高和体重的数据。
导入新课 句子接龙
教师指着一名学生说：I’m taller than you. 引导该学生指着另一名学生说I’m stronger than you. 如此接下去。说不出的学生可以将上一名学生的句子改说成：You’re stronger than me. 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、订正练习题中的答案。教师可以让能力较弱的学生重复录音中的句子，从而加深他们的印象。 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 排队游戏 小组合作，能按指令最快排成队伍的一组为胜。指令内容为：Line up from taller to shorter. 告诉学生这时候要想了解伙伴的身高，必须用英语来沟通，比如：How tall are you? I’m 155 cm tall. You’re 160 cm tall. I’m 5 cm shorter than you. 最后由学生自己按指令排队。 组内调查 教师让学生打开教材，告诉他们要进行Group work中的活动。 学生在教室里任意走动做调查，填写表格。 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 教师板书下面这组对话并重点带读最后一个句子。 How tall are you? I’m 160 cm tall. You’re taller than me. Yes, I’m 165 cm. You are 5 cm taller than me. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生比较分析调查结果，教师在学生汇报之前应先做好示范 教师着重强调 两者作比较比较级的用法 - 3 -
课题：Unit1 How tall are you ?（第三课时）
Period 3 Section B Let’s learn Match and sayP7
【课型】新授课 【导学目标】
1.掌握四会单词：thinner, heavier, bigger, smaller, stronger。
2.能认读句型：How heavy are you ? I’m 52 kilograms. You’re heavier than me..
【导学重点、难点】
重点知识：重点掌握5个形容词比较级的构成。
难点知识：难点是对新句型 How heavy are you ? I’m 52 kilograms. You’re heavier than me. .的理解和运用。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 三、热身活动
分角色表演上节课的对话 导入新课 学习流程 学生活动 教师导学 一、读一读，口译 1. That’s the tallest dinosaur in this hall. 2. It’s taller than 通过反复认真听录音，查阅工具both of us together. 3. How tall are you? 自主学习 书或参考课后单词表。 4. I’m 1.65 meters. 二、读一读，写一写，译一译（给出它们的比较级） 1.thin________2.heavy________3.big________ 4.small________5.strong______ 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 教师板书下面这组对话并重点带1领读Let’s learn 中的句子。并纠正读音。 示范引读 读最后一个句子。 T:How heavy is Jim? S:He is 52 kilograms. How heavy is Jim? T:Who is heavier Jim or John? S: Jim. He is 52 kilograms. T:Say Jim is heavier than John. S: Jim is heavier than John Who is heavier Jim or John? 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 1、请孩子们归纳总结黑板上的比较级形式，强调：及时指导纠错激励评价，注意学合作交流 heavy_ heavier(变y为i加er) big_ bigger thin_ 生不要重复，反复提一个疑问 thinner(双写加er) 班级展示 四人一组合作学习Match and say然后表演。灵活运用及时指导纠错激励评价.教师应特所学单词句子 别强调组员之间必须用英语进行要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 沟通。 把汉语和英语匹配 你体重多少？ A. Sarah’s fish is smaller than Amy’ 教师要注意引导学生比较分达标检测 s. 析调查结果，教师在学生汇报之我体重48公斤。 B. He is stronger than her. 前应先做好示范 你比我重。 C. How heavy are you? John 比Mike瘦。 D. I’m 48 kilograms. 他比她强壮。 E. You’re heavier than me. Sarah钓的鱼比Amy 的小。F. John is thinner than Mike. 梳理拓展 1.读熟Let’s learn. 教师着重强调 两者作比较比较2. 比较同学，家人用英语表演Let’s learn。 级的用法 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。
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课题：Unit1 How tall are you ?（第四课时）
Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P6
【课型】新授课 【导学目标】
1. 能听懂Let’s try，并完成2个任务。
2.掌握句型：What size are your shoes, Mike? Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37. 【导学重点、难点】
重点:听懂Let’s try, 流利朗读Let’s talk, 掌握3个重点句子。 难点：是对3个重点句子的掌握理解和运用。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 四、热身活动
请两个胖瘦不一样的孩子到讲台上T:Who is thin? S: A is thin. T:Who is heavy? S:B is heavy 导入新课 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1.跟读学习 听录音并跟读三遍 2.读一读,连一连: 通过反复认真听录音，查阅工具Thinner stronger bigger smaller heavier go hiking 书或参考课后单词表。 go shopping 更大的 更小的 更瘦的 更重的 更强壮的 去购物 去远足 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 教师板书下面这组对话并重点带2.听录音跟读 读最后一个句子。 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 How tall are you? I’m 160 cm tall. You’re taller than me. Yes, I’m 165 cm. You are 5 cm taller than me. 1. 读一读，译一译重点句子： 及时指导纠错激励评价，注意学 1.) What size are your shoes? 生不要重复，反复提一个疑问 2. ) Your feet are bigger than mine. 3.)My shoes are size 37. 2.分男女角色，小组角色表演，灵活运用所学单词句子 3.记下笔记，读读记记： have a look so small size37 look taller 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 分男女角色，小组角色表演，灵活运用所学单词句子 及时指导纠错激励评价.教师应特要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 别强调组员之间必须用英语进行沟通。 根据对话P6判断对错。(对的写A.错的写B） ( )1. Mike’s shoes are size37. 教师要注意引导学生比较分( )2. Wu Yifan’s shoes are size38 析调查结果，教师在学生汇报之( )3. Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s. 前应先做好示范 ( )4. Wu Yifan looks taller than Mike. ( )5. Wu Yifan, is two kilograms heavier than Mike 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调 两者作比较比较组内进行评价。 级的用法 - 5 -
示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展
课题：Unit1 How tall are you ?（第五课时）
Period 5 Section B Read and write P8
【课型】新授课 【导学目标】
1. 能听,说，认读单词 countryside, lower. Shadow, smarter, become。 2.能读懂小短文，并能完成相应的练习。 【导学重点、难点】
重点:能理解小短文内容的意思。
难点：能理解影子变化的真正原因。。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 热身活动
师生共唱“Let’s sing”歌曲 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 读一读，写一写(比较级) tall_______ short_______ young_______ old_______ 通过反复认真听录音，查阅工具thin_______long_______small_______strong_______ 书或参考课后单词表。 big_______ heavy_______ 组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 领读Read and write 中的句子并2.听录音跟读Read and write 中的句子并纠正读音 纠正读音 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 学生独立阅读课文，边读边理解。 T:学生阅读并理解下列句子：1. It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer.2. Why is my shadow longer when the sun gets lower? 3. The sun goes down every day， and we grow older every day. 4. Your shadow grows longer because you are growing taller. Play the tape to listen to the story. 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 展示小组分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） Finish exercise: 1.) Read and write 2.)Read the story again and finish the dialogue. 选择适当的词填空 1. I am 1.52 _____ I’m tall.（meters, kilograms） 2. My friend is shorter _____ me. （ than, that） 3. _____ tall are you? （How, What） 4.I’m 12. Lily is 11. I’m ______ than her. (shorter, older) 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生比较分析调查结果，教师在学生汇报之前应先做好示范 梳理拓展 教师着重强调 两者作比较比较级的用法
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课题：Unit1 How tall are you ?（第六课时）
Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P 10_11
【课型】新授课 【导学目标】
1.. Go through Main sceneP2_3 2.能读懂Story time 中的故事。 【导学重点、难点】
重点Go through Main sceneP2_3
难点：借助图片能读懂Story time 中的故事。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 热身活动
师生共唱“Let’s sing”歌曲 学习流程 学生活动 Main scene 1． Turn to page2 and page3.Try to read and translate these sentences. 自主学习 2. T: show the meaning of these sentences. 3. Read after the tape twice. 4.学生理解句子： I’m 21 meters tall. I’m the tallest. It’s 5 tons. 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 示范引读 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 1. Finish Let’s check: Listen and write the answers. 2..Finish Let’s wrap it up.(可在黑板上重新排列) A.)taller shorter younger older longer smaller stronger B.)heavy-heavier angry-angrier sun-sunnier funny-funnier happy-happier windy-windier C.)thin- thinner big-bigger hot-hotter sad-sadder fat- fatter(补充) 归纳总结形容词变化规则：A类：直接加 er B类：变y为i 加 er C类：双写加 er. Learn Story time. 两人一组读读故事，理解故事。 及时指导纠错激励评价.教师应特Q： How tall is the deer? Q:How heavy is the deer? Q: How tall is Mr Zebra? Q: Who can be the 别强调组员之间必须用英语进行沟通。 goalkeeper? 理解句子：Mr Zebra is 10 centimeters taller than Mr Deer. Football needs teamwork. 连词成句。 1 . you, tall, are, how (?) 教师要注意引导学生比较分2.1.65, meters I’m,(.). 3.size, shoes ,are, what, your(?) 析调查结果，教师在学生汇报之 4. mine ,are, your, bigger, feet, than(.) 前应先做好示范 5. size ,my , 37,shoes, are, (.) 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调 两者作比较比较组内进行评价。 级的用法 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。提示常用单位:长度：meter(m) centimeter(cm) ：重量：ton(t) kilogram(kg)gram(g) 教师板书下面这组对话并重点带读最后一个句子。 How tall are you? I’m 160 cm tall. You’re taller than me. Yes, I’m 165 cm. You are 5 cm taller than me. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 - 7 -
教后反思：
“良好的开端是成功的一半”。如何上好课，为本学期走好第一步，成了我思考的问题。可是本单元内容多，任务量大，需在反复练习“How tall are you I’m_150 metres tall.”的基础上，能区分使用“tall and taller”,“short and shorter”， 。
对于六年级的学生来说，只学过100以内的数，但本节课要求会正确表达自己的身高，就必须掌握好100以外数的表达方法。在设计上，我充分考虑到了这一点，并采用了完全脱离课本的教学模式，由于学生接触英语的时间长了，对于书中的人物早已不能引起他们多大的兴趣，所以我选取了在生活中学生比较感兴趣的人物，拿出已经准备好的纸币，从10以内开始复习起，逐渐过渡到几十，到100，就水到渠成了。这样充分调动了学生的积极性，使学生主动投入到学习中去，使学生在良好的状态下学习了知识，新句型，通过挣钱的不易，，渗透德育教育，教育学生好好学习，报答父母。接着又从姚明的身高入手。通过多种活动如同桌对话，亲自量身高，全班游戏“滚雪球”，看谁记得多，小组采访，评出全班最高星等，使新句型在此过程中得到了巩固练习，也使学生在合作过程中养成团结协作的好习惯，培养了竞争意识。让学生在小组内问同学的身高，既增进了同学之间互相了解，有达到了操练句型的目的。达到了“听、说、读、写”能力的全面培养的目的。由于学生接触英语的时间长了，对于书中的人物早已不能引起他们多大的兴趣，所以我选取了在生活中学生比较感兴趣的人物，如姚明,小矮人等，充分调动了学生的积极性，使学生主动投入到学习中去，使学生在良好的状态下学习了新句型，也激励学生们像姚明一样,长大后为国争光，渗透德育教育；所以老师的课堂设计应该从学生出发，围绕他们感兴趣的话题而设计课堂。
另外，课堂所设计的活动，要充分调动学生的积极性，让学生带着任务去完成，我设计的让学生用尺子去量身高，体现了“任务型的教学”，保证了学生的每个活动都是带有任务性的。让学生主动去参与。
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课题 Unit 2 Last Weekend 单元备课 一、单元教学内容 话题：What did you do? 功能：动词过去式在具体情境中的基本使用方法。 语言结构： 句型：----How was your weekend ？ ----I’m fine,thanks. ----What did you do? ----I stayed at home and watched TV/saw a film… Did you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t. 词汇：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents,read a book,saw a film,had a cold, slept, last weekend, last night, last Monday, yesterday, the day before yesterday 二、单元教学目标 1、知识与能力目标： （1）句型： a.能够听、说、读、写句型：How was your weekend? It was good. What did you do? I stayed at home with your grandma. Was it interesting? Did you see a film? No, I had a cold. b.能够在情境中恰当运用一下句型提问并回答有关周末活动的安排： How was your weekend? It was good. What did you do last weekend? Did you see a film?Did you do anything else? (2)词汇： a.能够听、说、读、写单词和词组：cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV, read a book ,saw a film, had a cold, slept。 b.能够正确使用上述单词和词组谈论过去的活动。（重点） c.理解一般过去式的用法及动词词尾的规则变化。 2、情感态度、文化意识、学习策略目标： （1）了解英国人有喝下午茶的生活习惯。 （2）培养学生合理安排周末活动的意识。 三、单元重难点 1、本单元重点学习用一般过去式询问并回答过去某个时间所做的事情。 2、本单元的难点是让学生掌握动词过去式的变化及发音的不同。 四、单元教学课时安排建议：六课时 Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P15 Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P14 Period 3 Section B Let’s learn Ｌook and talk P17 Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P16 Period 5 Section B Read and write P18 Period 6 Section B Main sceneP12_13 Let’s check Story time P20_21 - 9 -
课题：Unit 2 Last Weekend（第一课时） Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P15
【课型】新授课 【导学目标】
1.四会单词或词组：cleaned ,washed ,watched ,stayed ,cleaned my room ,washed my clothes ,stayed at home ,watched TV.(重点)，掌握动词过去式的读音（难点）。
2.理解句子:How was your weekend ？ It was fine ,thanks .What did you do ? I stayed at home and watched TV.
【导学重点、难点】
重点: 能够听懂问句：What did you do? 并能在实际的生活情景中做出相应的回答。
难点; 掌握动词的过去式变化规则及其发音。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 五、热身活动
Free talk 谈论学生的心情及周末安排等 谈话导入T：How are you today ? T:How was your weekend ？T:What do you often do on the T:What did you do last weekend?.co出示PPT课件并让学生自己观察回答问题。T: How were their weekend? 学习流程 自主学习 学生活动 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、独立学习：大声读出下列单词并书空，写出汉语。 cleaned my room washed my clothes stayed at home watched TV 和did something else 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 Let’s talk 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己询问周末安排的句子并自己读一读。 4、学生自读对话 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 询问同学的周末安排，灵活运用短语 cleaned my room ,washed my clothes ,stayed at home ,watched TV 熟读P15两遍，填一填，读一读，译一译。 1.What ____（do/did）you do last weekend ？ 2.I _______ (stay/stayed)at home with my mother yesterday. 3.How ____ (is/was) your weekend ? 4.Did you do ____(anything/any)else ? 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 再听Let’s talk部分录音，生轻声跟读，然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价. 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. 梳理拓展 教师着重强调过去式变化规则
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课题：Unit 2 Last Weekend（第二课时）
Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P14
【课型】新授课 【导学目标】
1. 能够听，说，读，写句型 what did you do?并能在实际生活中灵活运用。 2. 能基本了解过去式的一般疑问句的形式：Did you do anything else? 3. 能简单询问朋友及同学的周末安排：How was your weekend? 4. 能听懂并能完成Let’s try 的部分练习 【导学重点、难点】
重点知识：听，说，读，写句型“what did you do ? I stayed at home with your grandma.” 难点知识：初步了解动词过去式一般疑问句形式，记住drank的意思，了解anything else. 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 六、热身活动
Free talk 谈论周末安排。
导入新课
谈话导入T:What do you often do on the weekend ? Ss:I often watch TV.
T:What did you do last weekend?S: I stayed at home with your grandma. 学习流程 学生活动 自主学习 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、订正练习题中的答案。教师可以让能力较弱的学生重复录音中的句子，从而加深他们的印象。 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 1.听录音，用手指着听到的句子，教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 3、学生小组阅读对话并回答问题。(1)What did mike’s grandpa do 班级展示 lastweekend ? (2)What did mike do ？ （1）role-play 两人一组练习对话，并请三组上台表演 （2）make a report 向全班 讲述自己的上个周末做了哪些事情。 一、读一读，选一选。 （ ）1.How was your weekend ? A.我们喝了下午茶还看了电视。 （ ）2. How are you ? B.你还做了其他什么事吗？ （ ）3.I stayed at home with your grandma. C.你周末过得怎么样？ （ ）4.We drank tea in the afternoon and watched TV. D. 你好吗？ （ ）5.Did you do anything else ? E.我和你奶奶在家里。 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 - 11 -
教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 教师板书下面这组对话并重点带读What did you do last weekend?I stayed at home with your grandma. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. 达标检测 梳理拓展 教师着重强调过去式变化规则
课题：Unit 2 Last Weekend（第三课时）
Period 3 Section B Let’s learn Look and talkP17
【课型】新授课 【导学目标】
1．掌握四会单词、词组：had , slept, read, saw, last, yesterday, before, read a book, saw a film, had a cold. 2．理解认读句子：“ What did you do last weekend ? I saw a film. Did you like it ? Yes, I did .I t was great.” 【导学重点、难点】
重点知识：听、说、读、写四会单词和短语。 难点知识：掌握不规则动词的过去式。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 七、热身活动
分角色表演上节课的对话 导入新课
图片导入，出示John感冒的图片T: John had a cold yesterday .So he didn’t go to school .He slept all day . 学习流程 自主学习 学生活动 结合导学案Ｐ5第一题与第二题 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、独立学习：给听到的词语标出序号并写出汉语意思（第一题） 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 1、听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2、跟读Let’s learn 中的短语。并纠正读音。 3、跟读Let’s learn 中的句子。并纠正读音。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 学生灵活运用本课时词组造句。操练句型what did Sarah/John/Mike….do yesterday/last Sunday /……? Did he/she have a cold…..? Yes, he/she did ,No, he /she didn’t 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 教师板书下面短语并重点带读。 had a cold ,slept，read a book, had a cold 班级展示 达标检测 梳理拓展 板书呈现短语：last weekend/last night/last Monday/yesterday/the day before yesterday ，并告知学生所有与last相关的时间短语都是指过去的时间。 四人一组合作学习look and talk然后表演。灵活运用所及时指导纠错激励评价.教师应特学单词句子 别强调组员之间必须用英语进行要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 沟通。 小结：不规则动词过去式： 写出下列动词的过去式。 1. sleep_____ 2. have ____ 3. do ____ 4.read.____ 5 do---did see---saw is_____ 6.see_____ read---read sleep---slept have ----had go---went 2.读熟Let’s learn. 教师着重强调过去式变化规则 2. 比较同学，家人用英语表演Let’s learn。 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。
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课题：Unit 2 Last Weekend（第四课时）
Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P16
【课型】新授课 【导学目标】 1．掌握四会句子：I want to buy the new film magazine .What did you do last weekend ? Did you see a film ? No, I had a cold .I stayed at home all weekend and slept.并能在实际情境中运用。 2.能听说认读单词：magazine、better、faster. 3.能够完成Let's try部分听录音选出正确答案。 【导学重点、难点】
重点:掌握四会句型, 流利朗读Let's talk 部分中对话. 难点：magazine的发音。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 八、热身活动 日常口语练习
导入新课
T 出示杂志，What’s this ? It’s a magazine. 学习流程 学生活动 自主学习 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、订正Let’s try中的答案。教师可以让能力较弱的学生重复录音中的句子，从而加深他们的印象。 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。b、小组长确定展示形式 1.听录音，用手指着听到的句子,教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 1.Role play. 2.灵活运用本课时单词、词组及句子编对话。 Eg:Let’s ….. What did you do…? 3. Listen to the tape and finish Let’s try. 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 分男女角色，小组角色表演，灵活运用所学单词句子 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 三、根据Let’s talk 判断正（A）误(B)。 （ ）1.Amy wants to buy the new magazine. （ ）2.John saw a film last weekend . （ ）3.John had a cold . （ ）4.They will go to the bookstore on foot. （ ）5.John stayed at home and slept all weekend. 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 - 13 -
教师板书下面这组对话并帮助学生理解意思。 I want to buy the new magazine. I’m happy you feel better now. It’s faster than walking . Did you see a film ?---No, I had a cold. I stayed at home all weekend and slept. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 班级展示 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. 达标检测 梳理拓展 教师着重强调过去式变化规则
课题：Unit 2 Last Weekend（第五课时）
Period 5 Section B Read and write P18
【课型】新授课 【导学目标】
1.三会单词：hotel, fixed ,broken, lamp ,loud ,enjoy, stay.
2. 能完成Read and write 的理解和练习题。 【导学重点、难点】
重点:能理解小短文内容的意思。
难点：找出文章中所有的动词，并写出它们的原形。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 热身活动
师生共唱“Let’s sing”歌曲 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 示范引读 学生独立阅读课文,学生跟读，理解课文内容。 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读Read and write 中的句子并纠正读音 3、自由读理解句意。 领读Read and write 中的句子并纠正读音,全班共同理解以下句子： 1）Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. 2) My dad got some hamburgers from the hotel kitchen , but they were cold and bad. 3) I’m sorry, but we didn’t enjoy our stay very much. 5. T play the tape again and Ss follow it . 合作交流 学生独立阅读课文，边读边理解。 Pictures 1—3k ( 可选上 ). 2. Circle all the verbs in the text and complete the table . 3. Read and finish the letter. 班级展示 达标检测 小组成员展示答案 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 三．根据P18Read andwrite判断正(A)误(B). ( ) 1.Wu Yifan and his family had a happy 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. time at the Holiday Hotel. ( ) 2.His father wanted to read a book but the lamp was small. ( ) 3.The hamburgers were cold and tasted bad. ( ) 4.Wu Yifan could watch TV at the hotel. ( ) 5. Wu Yifan didn’t sleep all night. 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 - 14 -
及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，1. Finish the sentences that describe 反复提一个疑问 梳理拓展 教师着重强调过去式变化规则
课题：Unit 2 Last Weekend（第六课时）
Period 6 Section B Main sceneP12_13 Let’s check Story time P20_21
【课型】新授课 【导学目标】
1.复习本单元的四会单词、词组及句子。
2.能够独立完成Let’s check/Let’s wrap it up部分内容。 3.理解Story time 中的故事。
【导学重点、难点】
重点：掌握本单元单词和句子。
难点：完成相关练习并理解故事。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 热身活动
读课本二单元单词和句子，师生互译 学习流程 自主学习 示范引读 学生活动 Main scene 1.Turn to page12 and page13.Try to read and translate these sentences. 2. Read after the tape twice. 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 Story time. 观察主图，阅读故事，了解故事大概,学生四人一组填写以下表格。Zoom’s weekend Saturday morning Saturday afternoon Sunday morning Sunday afternoon 合作交流 教师导学 1.通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 2. T: show the meaning of these sentences. 教师板书下面这组对话并重点带读最后一个句子。 How tall are you? I’m 160 cm tall. You’re taller than me. Yes, I’m 165 cm. You are 5 cm taller than me. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 班级展示 （1）学生分角色朗读小故事并表演 （2）展示Let’s check 达标检测 梳理拓展 播放Let’s check的录音 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 连词成句。 1.you / anything /Did /else / do ( ? ) 教师巡视，解决同学们的疑问，指2.on / clothes / She / washed / Sunday / her ( . ) 导学生. 3.new / wants / to / buy / He / the / dictionary ( . ) 4.was /How /your/weekend ( ? ) 5.My / stayed / home / at / father / all / weekend ( . ) 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调过去式变化规则 组内进行评价。 - 15 -
教后反思：
本单元的教学内容初步了解动词过去式的变化规律及其发音规则。由于学生在以前的
确学习中,已经接触并掌握了一般现在时、现在进行时、一般将来时等时态的用法，因此本单元的学习需要教师在一定基础上创设情景开展任务或活动来展开一般过去时的教学。一般过去时是学生的学习难点之一，涉及到动词过去式的变化和读音规则。
生词教学环节。该环节主要用教学课件来呈现生词，让学生通过看图片来理解词汇意思，并且熟记生词，在这部分我主要用了拼读的方法让学生记忆生词。 在该环节中，还遇到了一个知识点：动词过去式的读音规则，watch ，wash之后加了ed读音会发生改变。应该说明“ed”放在ch,sh后读/t/；t, d之后读/id/，如果我在这个地方稍加注意，那么学生会更准确的读好词汇，读准词汇。这一点在我备课时疏忽掉了。我以为只要我的示范是正确的学生注意模仿是不会有问题的。但是这样不利于培养学生的自学能力。在今后的教学中我将更注意培养学生的自学能力。
句型练习环节。在这部分我将书本中的对话的内容和磁带录音都制作成了课件，先让学生听录音然后又以小组的形式进行替换句型练习，当小组练习了一会儿后我请学生按小组的形式进行分角色对话练习。
练习环节。该部分时本节课的一个练习环节，要求学生在四线三格中用水彩笔写出答案，本环节的设计主要是为了考察学生学习本课后是否掌握了该知识点。同时在小学阶段，又特别强调书写规范和格式，因此该练习既考察了知识点又考察了学生的书写。
总之，在教学当中，要处理好一节课需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次进行。教学中的每个环节联系紧密，某个环节做得不好，就会有可能影响到下面其他环节的顺利进行。
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课题：《 unit 1--unit 2 》
【课型】复习课 【导学目标】
1、复习1-2单元的主要句型，能够听懂、会说，并在实际境界中熟练使用。
2、复习1-2单元Let’s learn的四会单词和Let’s talk中的四会句子，能够熟练听、说、读、写。 二、导学过程 学习流程 学生活动 1.了解知识目标。了解教学重难点。 请同学们朗读知识清单，遇到不理解的内容，可结合课本复习，仍然不理解的内容请画出来，4分钟后指名交流。 2.复习相关的单词和句型。 请同学们默背知识清单，遇到不熟悉的单词或句子请在练习本上写3遍，5分钟后检测， 看谁得的分数最高。 自主学习 3.梳理知识结构，形成知识链。 构建网络 教师利用现代化的教学手段，创设一个个形象生动的场景，适时问学生：How tall are you / is he / 1.把两个单元的知识点综合在一起，要求学生在小组内自由交流，务必要用上这两个单元的主要句型。 2..小组练习 让表演的小组到讲台前展示。 其他的小组认真倾听，看一看哪个小组句子合作探究 用的句子既正确有多。 展示交流 she? I’m / He / She is 160 cm tall. How heavy are you / is he /she? I’m / He / She is 40 kg. How long / How big / How large is … ? I wear size 16. He/She is / are taller / heavier / bigger … than… --How was your weekend ？ ----I’m fine,thanks. ----What did you do? ----I stayed at home and watched TV/saw a film… Did you go fishing last weekend? Yes, I did. No, I didn’t. 让他们展开想象的翅膀，引出相应的词语，在轻松愉悦的氛围中达到复习的目的。把以重点短语板书在板书上,便于学生观察、发现规律。为后面的教学做铺垫。 教师导学 课前欣赏一、二单元歌曲，感受快乐，激活课堂气氛，体验英语氛围，为下一环节的教学做好准备。 Today let’s review Unit 1 and unit 2. 出示教学目标 调查并解答通过结合课本仍然不会的内容 - 17 -
一、读一读，写一写(比较级) tall_______ short_______ young_______ old_______thin_______long_______ small_______strong_____ big_______ heavy_______ 二、选择适当的词填空 1. I am 1.52 _____ I’m tall.（meters, kilograms） 2. My friend is shorter _____ me. （ than, that） 3. _____ tall are you? （How, What） 4.I’m 12. Lily is 11. I’m ______ than her. (shorter, older) 三、写出下列动词的过去式。 1. sleep_____ 2. have ____ 3. do ____ 4.read.____ 5 is_____ 6.see_____ 四、连词成句。 1.you / anything /Did /else / do ( ? ) 达标检测 her ( . ) 总结评价 3.new / wants / to / buy / He / the / dictionary ( . ) 4.was /How /your/weekend ( ? ) 5.My / stayed / home / at / father / all / weekend ( . ) 2.on / clothes / She / washed / Sunday / 师巡视并指导学生做题。小组长汇报本组出错情况，重点讲解。 英语句子的基本书写要求： 1.首字母要大写。 2.单词之间有空隙（应该空一个小写字母a的距离）。 3.句子末尾有标点（逗号和句号在二线偏上一点的地方，句号为一个小实点）。
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课题：Unit1-Unit2
【课型】讲评课
【讲评目标】
1、通过试卷讲评，让学生发现试卷中的错误，查缺补漏。 2、培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 3、培养学生合作探究的能力和精神。 【讲评重点与难点】
典型错误，出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究与解题方法分析。 【讲评过程】 一、导入（测情总述）
从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能灵活运用所学的知识。教师分析学生成绩，表扬成绩突出和进步幅度较大的学生。 二、讲评 学生活动 一、课前自查： （课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求） 1、自查：检查自己出错的原因。 2、自改：把自己能改正的题目改正过来。 3、自记：把自己解决不了的问题记下来。 二、试卷讲评： 1、小组合作交流，生生互助解易质疑。 （1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。 （3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。 2、学生分析： （1）、讲清疑难问题和考查的知识点。 （2）、自己是怎样找到解决问题的突破口的？ （3）、讲清疑难问题的思路和解法 （4）、说出自己出错的原因。 a.反思解题过程中出现的错因，进行知识的整理。 b.学生之间可以相互讨论、相互交流，取长补短，完成对知识理解和升华 三、针对性训练 1、对答如流。 ( )1. How tall are you ? A. Size 7. ( )2.What did your mother do last Monday? B.No,I like drinking coffee. ( )3.Do you like drinking juice？ C.She watched TV. ( )4.What size reour shoes? D.Yes, I cleaned my room ( )5.Did you do anything else? E.1.50 - 19 -
教师导学 要求学生重点分析出错率高的题，教师可提出与解题相关的问题让学生思考，对学生的回答给予点评、鼓励和拓展，并带动相关知识的复习 放手让学生去分析，去思考，去回答，其他学生给予补充，并可提出疑问。 （2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。
metres. 2、阅读理解。 Sarah went to Dalian with her friends for her holiday. They went there by train. On Monday they went to a beautiful beach. The weather was sunny and hot. So they had great fun playing in the water. In the afternoon, they went shopping. But there were too many people in the shop, so they didn’t enjoy it. On Tuesday, they went to a museum. It was boring. On Wednesday the weather was cool. So they played basketball. They played all morning. It was really fun. On Thursday they went to the zoo and saw many animals. And then they came back by ship. 根据短文判断正（√）误（×）。 ( )1、Sarah and her friends went to Dalian by ship. ( )2、They went to the museum on Tuesday. ( )3、It was very hot on Wednesday. ( )4、They played tennis in a cool day. ( )5、On Monday, Sarah had fun going shopping. 三、讲评反思
1、通过学生讲解，更能帮助学生自己澄清模糊的知识点，明确解题思路，提高解题能力。 2、在课堂教学中，使学生所掌握的知识要落到实处，达到融会贯通。
3、 在讲评中教师不能简单地对答案或纠错，应该从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，要做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
4、进行讲评时不能“就题论题”，教师应把原题加以变化，进行“变式练习”，这实际上是给学生创造一个“再练习”“再提高”的机会，如此对某知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维，加强思维的变通。
5、讲评课不能教师讲的太多，应留取足够的时间让学生消化、交流和巩固。
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课题 一、单元教学内容 Unit3 Where did you go ? 单元备课 1. 本单元的教学重点是假期活动的表达法和一般过去时两个特殊疑问句的问答，主要句型是：Where did you go on your holiday? I went to……?How did you go there? I went by…… ?难点是A、B部分动词（短语）的四会掌握和四会句子的正确运用。如：rode a horse went camping hurt my foot went fishing 等。教师在教学中要注意以旧引新，通过动词原形和过去式的对比，帮助学生熟练掌握。对于学生而言，本单元的动词短语掌握起来会有一定的困难，枷锁是要注意指导学生归纳总结，帮助学生有效解决难点问题。 2. 本单元涉及的地理、文化知识较多，建议教师搜集一些有关的图片，让学生更为直观的接触各项文化地理知识。另外，教师要积极鼓励学生分小组合作搜集资料，拓展自己的视野，争取在学习语言的同时也积累到一定的文化知识 二、单元教学目标 1.能力目标： （1）能够用一般过去时询问别人在过去的时间里坐什么交通工具去了哪里并作答，如：Where did you go on your holiday? I went to……?How did you go there? I went by…… ? （2）能够听懂、会唱歌曲“ Tell me about your holiday ” 2.知识目标。 （1）能够掌握A 、B部分中Let’s learn的四会短语和句子。 （2）能够听说认读A、B Let’s talk部分中的重点句子。 （3） 能够理解read and write部分中的内容，并在此基础上进行复述。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。 （2）学习策略：积极运用所学英语精析交流，加强合作式学习，钢铁板完成学校任务。 （3）文化目标：了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平安的风俗。 三、单元重难点 教学重点是掌握过去式的单词及简单的表达方法 教学难点是有关过去式的变化规则和读音规则 四、单元教学课时安排建议：六课时 Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P24 Period 3 Section B Let’s learn Match and say Period 4 Section B Let’s try Let’s talk Period 5 Section B Read and write Period 6 Section B Main scene Let’s check Story time
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课题：Unit3 Where did you go ?（第一课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1、听、说、读、写五个单词：went、camp、fish、rode、hurt
2、能够使用句型 “Where did you go?/Did you…? Yes,I/we did/ No,I/we didn’t”来询问及回答在过去一段时间所做的事情。
【导学重点、难点】
1、重点：能够掌握本课时四会单词并会在实际情景中运用。
2、难点：（１）能学会用主要句型询问他人在去一段时间里去过哪里，做了什么事情。 （２）学会用一般过去时描述自己在过去的时间里所做的事情。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法
【导学过程】 学习流程 自主学习 示范引读 学生活动 1、自学单词：went、camp、fish、rode、hurt 2、预习P25页对话 Let’s learn 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 1、 Work in pairs : Where did you go last Saturday? What did you do there? 1、 根据相关提示补全单词。 w_ n _ c_ _ p _ i _ h r_ d _ e h_ rt 2、 试翻译下列句子 （1） You didn’t come to school. What happened？ （2） I fell off my bike and hurt my foot. （3） Did you go to Turpan？ （4） Who did you go with？ 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 再听Let’s learn部分录音，生轻声跟读，然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价. 教师巡视，解决同学们的疑问，指导学生. 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 教师着重强调 过去式的用法
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课题：Unit3 Where did you go ?（第二课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1、能够听、说、读、写句型：Where did you go? What happened？并能够在实际情景中运用。
2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you go…? Yes, we did. / No, we didn’t. 3、能够听懂并完成Part A Let’s try部分。 4、能够认读Part A Let’s learn部分五个词组 【导学重点、难点】
重点知识：1、重点：能够掌握四会句型：Where did you go? What happened？ Are you all right../I’m ok now.并能够在实际情景中运用。
2、难点：对该句型Where did you go? What happened？Are you all right../I’m ok now.在实际情景中的正确使用。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1、跟读学习 听录音并跟读三遍 2、订正练习题中的答案。教师可以让能力较弱的学生重复录音中的句子，从而加深他们的印象。 3、组内交流：a、小组内发现问题并解决问题，可以请教老师。B、小组长确定展示形式 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 Where did you go? I went to + 地名. 引导学生回答，并加强练习。 2. 做完后教师出示Let’s learn图片问Where did you go last Saturday?/What did you do there？请学生轮流回答。 完成PartA Let’s talk部分两个问题 1、 Where did John go over his holiday？ 2. What did he do？ 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 班级展示 教师板书下面这组对话并重点带读最后一个句子。 What happened ? Are you all right ? I’m ok now. Did you go to Turpan ?Yes, we did. 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 达标检测 梳理拓展 教师要注意引导学生拓展练习。 教师着重强调 过去式的用法
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课题：Unit3 Where did you go ?（第三课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1、听、说、读、写四个新单词：ate、took、bought、gift
2、能够使用句型 “How was your summer holiday. ”来询问他人的假期过得怎么样。
【导学重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写四个新单词并会在实际情景中运用。
2、难点：能学会用主要句型：Where did you go？ How did you go there？ What did you do？询问他人在过去时间里去了哪里、怎样去的及其做了什么事情。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 1.请写出下列单词的原型 ate-______ went-______ took-______ bought-______ 通过反复认真听录音，查阅工具2.尝试翻译下列短语 自主学习 书或参考课后单词表。 （１）ate fresh food______ (2)went swimming______ (3)took pictures______ （4）bought gifs______ 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 教师板书下面这组对话并重点带领读Let’s learn 中的句子。并纠正读音。 示范引读 读最后一个句子。 How was your summer holiday? T:How was your summer holiday ? :It was good. I went swimming S:It was good. I went swimming every weekend and took every weekend lots of pictures.. 根据上列四个短语提示两个人编对话。 及时指导纠错激励评价，注意学如：A：How was your winter holiday，B？ 合作交流 生不要重复，反复提一个疑问 B：It was good. I took many pictures in the nature park. 班级展示 四人一组合作学习look and say然后表演。灵活运用所及时指导纠错激励评价.教师应特学单词句子 别强调组员之间必须用英语进行要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 沟通。 1. 请补全下列单词并写出其动词原型。 A_e _____ t_ _ k _________ b_ u_ ht________ 教师要注意引导学生比较分析调查结果，教师在学生汇报之2.翻译短语。（1）ate fresh food (2)went swimming (3)took pictures （4）bought gifs_ 前应先做好示范 3.读熟Let’s learn. 2.组内进行评价。 教师着重强调how的用法 达标检测 梳理拓展
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课题：Unit3 Where did you go ?（第四课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1、掌握四会动词ate、took、bought、gift
2、能够使用句型 “Where did you go? I went to + 地名.”来询问过去一段时间去了哪里。
3、能够使用句型:How did you go there？/We went there by plane.来询问他人怎样到达某地及其回答方式。 4、能够掌握该句型：Sounds great！ 【导学重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写四个新单词并会在实际情景中运用。
2、难点：能学会用主要句型：Where did you go？ How did you go there？ What did you do？询问他人在过去时间里去了哪里、怎样去的及其做了什么事情。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 导入新课 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 示范引读 阅读Part B Let’s talk部分对话完成下列三个问题 (1)Where did Amy go last winter holiday？ (2)How did she go there？ （3）What did she do？ 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 教师板书下面这组对话并重点带读最后一个句子。 How did you go there ? We went there by plane. How was the beach ? Sounds great. Lots of = a lot of 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 合作交流 班级展示 3. 读一读，译一译重点句子： How did you go there ? We went there by plane. How was the beach ? Sounds great. 2.分男女角色，小组角色表演，灵活运用所学单词句子 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 分男女角色，小组角色表演，灵活运用所学单词句子 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 做Page26 Let’s try部分练习 1. What are they talking about ? 2. Who did Sarah buy gifts for ? Talk about your holiday . 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 达标检测 梳理拓展 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生听力材料的指导 教师着重强调 过去式的用法
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课题：Unit3 Where did you go ?（第五课时）
【课型】新授课 【导学目标】
能够读懂Page28的日记并完成Page29的两个练习：
（1）Number the picture；（2）What happened to Wu Yifan’s family？ 【导学重点、难点】
重点：能够读懂Page28的日记。
难点：理解Page28日记中的句子及短语的中文意思，并完成Page29下的练习。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1.复习本单元所学新单词及相应词组。xKb 1 .C m PartA: went、camp、fish、rode、hurt rode a horse rode a bike went camping hurt my foot went fishing PartB：ate、took、bought、gift ate fresh food______ went swimming______ took pictures______ bought gifs______ 示范引读 合作交流 ２．仔细阅读Page28的日记并完成相应练习 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 领读Read and write 中的句子并2.听录音跟读Read and write 中的句子并纠正读音 纠正读音 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 学生独立阅读课文，边读边理解。 T:学生阅读并理解下列句子：1. Max sat in a basket on the front of the bike.2.Robin played the part of a dog.3.He jumped on him and licked him. 4. We laughed and laughed. Play the tape to listen to the story. 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 展示小组分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） Finish exercise: 1.) number the pictures. 2.)Read the story again and finish the dialogue. Write about your bad but good day. Today was a bad but good day for me. First, it was a bad day. ________________________ But what did I do then? ________________________ So it was also a good day. 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 班级展示 达标检测 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生比较分析调查结果，教师在学生汇报之前应先做好示范 教师着重强调 日记的写法 梳理拓展
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课题：Unit3 Where did you go ?（第六课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1.能够听懂并完成Let’s check部分练习。 2.能进一步认识一般过去时。 3.阅读理解“Story time”。 【导学重点、难点】
重点：（１） 动词过去时的读音及不规则动词的变化。如：take-took
（２） 对Story time部分句子中文意思的理解 难点：（１）对Story time部分句子中文意思的理解
（２）自主完成Page30 Let’s check 和 Let’s wrap it up 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 热身活动
师生共唱“Let’s sing”歌曲 学习流程 学生活动 教师导学 1.复习本单元所学单词及词组。 2.听录音回答下列问题。 通过反复认真听录音，查阅工具 ( 1 )What did Mike do last weekend？ 书或参考课后单词表。注意不规自主学习 ________________________________________________ 则动词的过去式变化 ( 2 )Why did Sarah think her weekend was great？ ________________________________________________ ( 3 )Why did Amy go to school by car today ________________________________________________ ( 4 )What did Zhang Peng do in Harbin ________________________________________________ 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 教师板书下面这组对话并重点带示范引读 2.听录音跟读 读最后一个句子。 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 It’s time to do sth = It’s time for sth Eg：It’s time to have class. =It’s time for class. 1. Finish Let’s check: Listen and write the answers. 及时指导纠错激励评价，注意学2..Finish Let’s wrap it up 生不要重复，反复提一个疑问 am/ is –was are –were eat –ate drink –drank 合作交流 run –ran 班级展示 Learn Story time. 两人一组读读故事，理解故事。 及时指导纠错激励评价.教师应特Q： Where did Zoom ? Q:What did zoom do ? 别强调组员之间必须用英语进行Q: How did zoom go there ? 沟通。 理解句子：Here comes a spaceship ? She must be Chang’e. 1、听录音完成Let’s check部分练习 教师要注意引导学生注意不 2、完成Page30 Let’s wrap it up 规则动词的过去式变化 达标检测 教师着重强调注意不规则动词的梳理拓展 学生谈谈自己的收获。 过去式变化形式 组内进行评价。 - 27 -
教后反思
本节课主要是学习一般过去时的特殊疑问句结构，要求学生能用“Where did you go?”就过去发生的事情提问并回答。我用学生假期里旅游的照片导入新课，将学生快速带入英语课的氛围中，然后，用John到新疆旅游的照片学习新单词，在这个环节中，学生们的注意力很快就集中起来了，参与度很高，并且反应很快，正确率也高。
此外，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“Where did you go last Saturday?”、“What did you do there?”我回答后，话锋转向John, 并问学生“Where did John go? Let’s have a look!” 来引出课文。这个环节学生看到老师的照片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极性很高。并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。
在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。
但在这节课上，我还有一些不足之处。如在巩固练习环节，虽然学生积极性很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。此外，本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子掌握有些难度，因此，学习课文之后，如果能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生掌握重、难点有些帮助。
总之，每节课都会有亮点，也会有不足，我今后会慢慢积累经验，课后反思，不懂就向优秀的教师请教，多多改进教学设计，对于课堂中发现的问题及时想办法解决，争取在下节课时不再出现。
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课题 一、单元教学内容 Unit4 Ｍy Holidy 单元备课 本单元学习动词的过去式went /bought / ate 等和句型教学重点是一些户外活动的表达法和一般过去时两个特殊疑问句的问答 语言结构： 1．句型：Where did you go on your holiday ? I went to XinJiang . What did you do on your holiday ? I ate good food . 2、词汇：take pictures ,climb a mountain, go ice-skating 二、单元教学目标 a)知识目标 能够掌握A、B部分Let’s learn ，Let’s talk中的四会短语和句子。 能够听、说、认读A、B部分Let’s talk ，Let’s read中的白体句子。 能够了解Pronunciation部分查字典的步骤和方法。 能够理解Let’s chant部分的内容。 能够了解Story time，Good to know，Task time等部分的内容。 b)能力目标 能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答，如：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang .How did you go there? I went by train. 能够听懂、会唱歌曲“A Trip to China”。 c)情感、策略、文化目标 情感态度：培养学生合理安排学习和生活的能力；激发学生热爱大自然的美好情感。 学习策略：积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。 文化目标：了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平安的风俗；了解使用照相机的简单步骤。 三、单元重难点 教学重点是掌握过去式的单词及简单的表达方法 教学难点是有关过去式的变化规则和读音规则 四、单元教学课时安排建议：六课时 Period 1 Section A Let’s learn Find the mistakes P35 Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P34 Period 3 Section B Let’s learn Match and sayP37 Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P36 Period 5 Section B Read and write P38 Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P 39_41
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课题：Unit 4 My Holiday（第一课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1. 能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.
2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。 【导学重点、难点】
1. 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2. 本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。 Teaching Medias:
Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】
学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1、自学单词： learned Chinese, sang and danced, took pictures, 通过反复认真听录音，查climbed a mountain, ate good food. 阅工具书或参考课后单词2、预习P34页对话 表。 Let’s learn 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话 1、小组内对有疑问的地方进行交流 2、小组内分角色表演对话 （可以两人饰演一个角色） 要求：声音洪亮，语调清晰，发音准确,表情自然 Work in pairs : 再听Let’s learn部分录音，生轻声跟读，然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误，有表情有动作的朗读表演。 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价. 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 根据相关提示补全单词。 have---- learn------ sing----- dance---- eat----- 教师巡视，解决同学take----- climb----- 们的疑问，指导学生. 2、 选择填空。 ( ) 1._______ ______ you go on your holiday? I went to Wuhan. A. Where do B. Where did C. What did ( ) 2. What did you do on your holiday? I__________ and ___________with my father. A. climbed a mountain, took pictures B. climb a mountain ,took pictures C. climbed a mountain ,take pictures 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调 过去式的组内进行评价。 用法 - 30 -
课题：Unit 4 My Holiday（第二课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1.我能听，说，读，写四会掌握句子：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2.我能完成Let’s try 部分的听音判断。
3.我能体会假期的快乐。【导学重点、难点】 【重点知识】：
1、重点：能够掌握四会句型：并能够在实际情景中运用。 2、难点句型在实际情景中的正确使用。
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1）I can listen ( 我会听) 跟录音读对话,思考：以Where和What开头的一般过去时的特殊疑问句分别怎样回答。 2） I can learn by myself（我会自学） 自读Let’s talk三遍，不会的做记号。 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、教师让学生自己找找询问身高和体重的句子并自己读一读。 4、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 I can read（我会读） 对子对话，互相正音。 I can teach（我能教） 小组长领读，验收同学们是否会读。（会读的同学都可以试一试） 大家讨论独学时思考的问题，答案写在黑板上。 I can response（我反应快）利用肢体语言或卡片或指图问答： 一人问：Where did you go on your holiday?其他人抢答：I…… I can challenge（我能挑战） 1组挑战2组，3组挑战4组，以此类推，挑战者指定其他组一人进行挑战，被挑战者做出快速反应对话。 小组长依次汇报检查结果。 5）I can act(我会表演) 每个小组派代表展示，比一比哪个小组最棒。 写出下列短语的意思。 学中文 吃美食 拍照 爬山 连词成句。 did you where the pictures put take you did any pictures we our had on holiday a of lot fun 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 班级展示 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生拓展练习。 达标检测 梳理拓展 教师着重强调 过去式的用法 - 31 -
课题：Unit 4 My Holiday（第三课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1.我能读懂 Let’s read部分的短文并完成填充句子和问答的练习； 2.我能完成Let’s play中的游戏。 【导学重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写四个新单词并会在实际情景中运用。 2、难点：能学会用主要句型
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 I can listen (我会听) 听音跟读。 I can learn by myself（我会自学） 自读Let’s read三遍，不会的做记号. 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 领读Let’s learn 中的句子。并纠正读音。 生对话导入 A. What did you do last weekend ? B. I …… I can read（我会读） 对子互相正音。 I can teach（我能教） 小组长领读，验收同学们是否会读。 I can challenge (我能挑战) 结对的小组派出代表检查，被检查的小组快速读本课较长句子。 暴露的问题请小老师来解决。 根据课文填空： 答案填在书上。 小组长安排大家有序地把答案展示在黑板上。 根据句意补全句子： 1）你假期去哪里了？ __________ did you ___________on your holiday ? 2）昨天晚上我和家人吃了可口的食物。 I _________ _________ food with my family yesterday evening. 3）上周末我们玩得很开心。We __________ a lot of _________ last weekend. 4）今天上午她学了语文。 She __________ ___________ this morning. 5）他在动物园里拍了许多照片。 He ____________ many __________ in the zoo. 读熟Let’s learn. 2.组内进行评价。 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 示范引读 合作交流 班级展示 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 达标检测 教师要注意引导学生比较分析调查结果，教师在学生汇报之前应先做好示范 梳理拓展
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课题：Unit 4 My Holiday（第四课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1．我能够听、说、读、写五个动词短语： bought presents/ rowed a boat/ saw elephants/ went skiing/ went ice-skating.
2. 我会听、说、认读句型What did you do on your holiday ? I bought presents.并能询问他人。 【导学重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写四个新单词并会在实际情景中运用。 2、难点：能学会用主要句型
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 导入新课 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 ）I can listen(我会听) 通过反复认真听录音，查阅工具 生听音跟读五个动词短语。 书或参考课后单词表。 2）I can learn by myself.(我会自学) 自己读三遍，不会的做上记号。 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 ）I can read（我会读） 及时指导纠错激励评价，注意学对子互读纠错。 生不要重复，反复提一个疑问 2）I can teach (我会教) 小组同学当小老师领读，检查是否都会读。想想本课五个动词 过去式变化是否有规则____________，他们的原型是什么，思考后 请书写在书上动词旁边。 3）I can response (我反应快) 小组成员轮流担任指挥，快速的变换顺序展示单词卡片，其他成员快速的说出相应单词。（几个小组同时进行） I can challenge（我能挑战） 1组挑战2组，2组挑战3组，3组挑战4组，以及时指导纠错激励评价.教师应特此类推。挑战者指定其他组一人进行挑战。被挑战者快别强调组员之间必须用英语进行速反应读出卡片上的单词。 （读错的单词写在暴露区，沟通。 好学生再进行针对性领读。） 5）Let’s play 小组成员快速的将短语写在书上空格里，听师或生指令，做“Bingo”游戏。 根据所给汉语完成句子。 1)你假期去哪里了？ 教师要注意引导学生听力材 ___________ did you go ______ your holiday ? 料的指导 2)上周我乘火车去北京了。 I went to Beijing ______ __________ last week . 3)昨天我们爬山并照了像。 Yesterday We a hill and some pictures. 4)在北京动物园你看见大象了吗？ Did you elephants in Beijing Zoo? 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调 过去式的用法 组内进行评价。 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 - 33 -
课题：Unit 4 My Holiday（第五课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1、我能听，说，读，写句型“How did you go there? I went by there. 2、我能听音完成Let's try 的听音判断。 3、我能体会假期的快乐。 【导学重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写四个新单词并会在实际情景中运用。 2、难点：能学会用主要句型
【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 1）I can listen(我会听) 听音跟读,思考以How开头的一般过去时的特殊疑问句怎 样回答____________________. 2）I can learn by myself(我会自学) 自己读三遍，不会的做上记号。 生复习导入 A. Where did you go on your holiday? B.I ....... What did you do there ? B:I...... I can read（我会读） 对子互读正音。 2）I can teach（我能教） 同学可以当小老师领读对话，验收同学们是否会读， 大家讨论独学时思考的问题，答案写在黑板上 3）I can response（我反应快） 小组成员轮流担任指挥，快速地、变换顺序地展示单词卡片或做动作，同伴快速说出相应的问答。 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 领读Read and write 中的句子并纠正读音 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 示范引读 合作交流 班级展示 达标检测 梳理拓展 I can challenge(我会挑战) 1组和2组挑战，3组和4组挑战，以此类推。 及时指导纠错激励评价.教师应特小组长汇报检查结果。 别强调组员之间必须用英语进行4）I can act（我会演） 沟通。 小组成员利用肢体语言或卡片或实物问答。 Where did you go on your holiday? B.I … A. How did you go there? B.I ... 1.上周我乘火车去北京了。 I went to Beijing ___________ __________ last 教师要注意引导学生比较分week. 析调查结果，教师在学生汇报之2.星期日下午你干了什么？ 前应先做好示范 What _________ you __________ Sunday afternoon? 3.你是如何到那儿的？ 我是步行去的。 ________ did you ________ there ? I went there on foot. 4.昨天我们爬了山并照了像。 Yesterday we ___________ a hill and ________ some pictures. 学生谈谈自己的收获。 教师着重强调 日记的写法 组内进行评价。 - 34 -
课题：Unit 4 My Holiday（第六课时）
【课型】新授课 【导学目标】
1.我能听，说，读，写四会掌握句子：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.
2.我能完成Let’s try 部分的听音判断。
3.我能体会假期的快乐。阅读理解“Story time”。 【导学重点、难点】
以Where和What开头的一般过去时的特殊疑问句分别怎样回答。 【导学方法】 1、情景教学法 2、小组合作学习 3、交流法 【导学过程】 学习流程 学生活动 教师导学 自主学习 I can listen ( 我会听) 跟录音读对话,思考：以Where和What开头的一般过去时的特殊疑问句分别怎样回答。 2） I can learn by myself（我会自学） 自读Let’s talk三遍，不会的做记号。 1.听录音，用手指着听到的句子教师找学生带读句子。 2.听录音跟读 3、学生自读对话有表情有动作的朗读表演 1. I can read（我会读） 对子对话，互相正音。 I can teach（我能教） 小组长领读，验收同学们是否会读。（会读的同学都可以试一试） 大家讨论独学时思考的问题，答案写在黑板上。 I can response（我反应快）利用肢体语言或卡片或指图问答： 一人问：Where did you go on your holiday?其他人抢答：I… I can challenge（我能挑战） 1组挑战2组，3组挑战4组，以此类推，挑战者指定其他组一人进行挑战，被挑战者做出快速反应对话。 小组长依次汇报检查结果。 5）I can act(我会表演) 每个小组派代表展示，比一比哪个小组最棒 写出下列短语的意思。 学中文 吃美 拍照 爬山 连词成句。 did you where the pictures put take you did any pictures we our had on holiday a of lot fun 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 示范引读 合作交流 及时指导纠错激励评价，注意学生不要重复，反复提一个疑问 班级展示 及时指导纠错激励评价.教师应特别强调组员之间必须用英语进行沟通。 教师要注意引导学生注意不规则动词的过去式变化 达标检测 梳理拓展 教师着重强调注意不规则动词的过去式变化形式 - 35 -
教后反思
成功之处：
一、 教学环节紧奏，过程实际。
在教学中，各个环节设计比较适当，环节过渡较为自然，围绕着本节课的教学目标展开各项活动。而且考虑了课堂教学的实际性，没有花里胡哨的架子或附加品，可以说做到了务实和求真。
二、 重视教师指导作用，课堂调控能力较强。
在课堂教学中，我比较重视对语言知识的示范和指导。在多数活动开展前，我对部分新知词汇和句子做出了演示和示范，便于加深学生对知识的理解。在开展小组练习前我和能力较强的学生先做示范性口语交流，再让他们自主练习，提高了练习的针对性。
缺憾与不足：
一、 课文学习方式应多样化。
这节课的课文练习虽然突出了小组合作和互动，但练习方式依然比较单一，我想除了听读、学生间的练习之外，还应开展表演、适当拓展练习、课文学习反馈检测等，使得学习多样化，避免枯燥和乏味。
二、 考虑适当增加学生写的练习。 六年级学生已经具备了较扎实的语言知识，在这节课中应该增加适量的笔头练习，既可以小结本课所学知识，也有利于培养学生的书写水平。
三、 教学重难点练习应再加强。
在这节课中，虽然我分部对重点句子和句型进行了练习，但力度还有待加强。特别是学生对整体文本理解和运用，对本课主句型的合成练习没有到位。
通过这节课的讲授和反思，我对自己课堂教学的不足和缺点有了更深的认识，也将促使我加强学习，深入钻研教材，为追求有效课堂而努力。
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六年级英语下册 Recycle单元备课
一、教材分析
本单元以麦克的旅游行程为主要话题展开，分别设计了八天的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务，主要复习巩固了比较级的用法，be going to句型，can结构、电话用语、现在进行时、一般现在时第三人称单数等功能结构和语法现象。教师教学的关键是能通过本单元英语欢送会的形式在主要复习的语言当中穿插更多已经学过的语言，帮助学生回忆、巩固和综合运用更多前七册学过的词汇和结构。
本单元围绕英语欢送会设计一系列情景对话和操作性很强的任务型活动，旨在有重点并兼顾全面地复习巩固小学阶段所学的语言，教师可视学生的学习情况有选择地进行教学。除此以外，教师要注意留出一定的课时指导学生进行总复习。建议可先依次将八册课本的重点语言进行提纲挈领式的归纳，帮助学生回忆、巩固与掌握；然后进行分类式复习，如字母、语言、词汇、句型、语法等，使学生理清知识脉络，建构起系统性的知识框架。
二、教学重难点
1.重点是基本掌握比较级的用法，be going to句型，学习的时态的复习、电话用语、现在进行时、一般现在时第三人称单数等功能结构和语法现象。
2.难点是学以致用。
三、单元教学目标
1.能力目标
(1)能组织并积极参加英语欢送会，灵活运用所学语言进行交流。 (2)能够了解英语请柬的内容并会模仿书写英语请柬。 (3)能初步使用英汗词典查新词。 (4)能听懂、会唱歌曲。 2.知识目标
(1)能够听，说，认读全部课文中的句子。 (2)能跟读Pronunciation部分的句子。
(3)能够听懂 Listen and write部分Listen and write 部分的录音并正确填写句子。 (4)能够了解Let’s play ,Story time, Good to know等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标
文化、情感目标：增进师生之间的友谊和情感，积极鼓动学生表现自己的才能。
四、教与学建议
可充分运用图片、多媒体等现代化教学手段让教学形象、直观，来激发学生学习英语的兴趣；
五、课时安排
第一课时：Day 1-2 第二课时：Day 3-4 第三课时：Day 5-6 第四课时：Day 7-8 第五课时：Story time
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课题： Recycle（第一课时）
【课型】复习课 【复习目标】
1、听、说、读、写形容词的比较级形式： taller stronger older younger 和 shorter
2、能够使用句型 “I’m…cm tall. He/She is…m tall”来描述自己和他人的身高。
3、能够用句型 “You’re taller than your brother. I’m older than you”进行年龄和身高的比较。 4、能够用形容词的比较级来谈论自己、朋友、及他人或事物。 【复习重点、难点】
1、重点：能够听、说、读、写形容词的比较级形式并会在实际情景中运用。 2、难点：能够用长度或重量单位对人、物及动物进行描述。
长度单位cm的完整形式，centimeter的发音也是本课时的教学难点。 【学法指导：】
自学（以旧引新）、小组合作、老师指导 【导学过程】 一、导入
师生自由问答,导入新课。 二、导学过程 学习流程 学生活动 自主学习： 1、写出下列形容词的比较级，听录音学会单词发音。 tall-______ strong-_____ old-______ young-______ short-____ 2、写出下列比较级的反义词。 taller-______younger-_______shorter-______older-_______ 3、试着翻译下列句子，并跟录音机自读。 You’re taller than your brother!_________________________ I’m 160 cm tall.____________________________________ 1．Warm-up Let’s chant. 学生跟课件说唱。 2.导入新课 与生问好、对话导入新课。 出示教学目标，让学生了解本节课需要掌握的内容。 检测预习情况 用自制单词卡，每组组长当老师，提问一个学生的单词读音，并适当点评，发现问题，师作纠正并评价。 让学生跟读正音。 教师适当释疑点拨。 教师导学 学习五个单词，听录音，并试记拼写。 160 cm 的读法one hundred and sixty-four centimeters.如果超过了1厘米，要读复数形式的发音。 课前预习 自主学习 创设情境 导入复习 复习已学句子：It may be cooler up in the sky. Little Water Drop goes higher and higher.让学生通过复习已学内容，为新授做铺垫。 释疑点拨 通过呈现单词，使学生认识新单词并发准音。 小组交流 合作互助 1.你能正确写出并读出下列单词tall-______ strong-_____ 师巡视学生的合作交old-______ young-______ short-____的比较级吗？ 流，指导学生发准音。 大声读给你的组员听吧！听谁的发音最正确。(小组内自由读) 2.你能翻译下面的句子吗？ - 38 -
You’re taller than your brother!_________________________ I’m 160 cm tall.____________________________________ （ Group show ) 展现 展示时，声音要洪亮，1、小组选代表进行比较级的书面展示。 发准音、并注意语句的准2、小组推荐优秀组员展示读，并领读，全班同学跟读。 确、流利性哦！ 3、小组进行评价。 1、写出下列形容词的比较级。 tall-______ strong-______ old-_____ young-_____ short-_____ 2、读表格，完成句子。 教师出示一张表格，请学生根据表格的内容来完成下面的任务。 （1）（ ）is older than ( ). （2）（ ） is younger than ( ). （3）Kate is _________ than May . 学生谈谈自己的收获。 还有什么不能解决的问题，可以提出来。 教师评价。 组内进行评价。 教师巡视，指导学生做题。 通过做题，引导学生总结： A+am\\is\\are+taller\\shorter\\older\\younger…+than+B 训练展示 合作共赢 达标检测 学习反思 盘点收获 - 39 -
课题：Recycle（第二课时）
【课型】复习课 【复习目标】
1.能够听、说、读Day 1部分的对话并正确回答对话后的问题。（重点） 2.能够读懂并回书写简单的英语请柬。（难点） 3.能够掌握can的用法。（重点） 【导学过程】 学习流程 课前预习 自主学习 学生活动 教师导学 利用导学案Recycle 2Let’s read, Read and tick 教师强调学生认真听录音跟or cross p21页第一题，预习。小组内自学并展读，并圈出不会读的词语。教示学习的成果。 创设情境 复习导入 师巡视，帮助学生解决不会的单词。 复习动作类词或短语（利用词卡或课件进行） 教师作出唱歌、弹琴、拉二胡、Free talk e.g.: What can you / he / she do? I / He / She can …. Can you / he / she …? Yes, I / he / she can. No, I / he / she can’t. 预习检测 释疑点拨 小组交流 合作互助 利用导学案Recycle 2 Let’s read, Read and tick or cross p21页第三题，和课本 的成果。 1.观看Let’s read 动画课件。 跟读录音并回答问题。(看导学案p21页第三题) 2.小组内解决疑难问题。 3.学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。 训练展示 合作共赢 达标检测 【布置作业】
1. 听录音，跟读Let’s read的对话。
2.课后调查同学能做什么，试着制定欢送会节目单。 3.导学案第四题。
分小组展示表演Let’s read部分的对话。其余学生倾听评价。 学生做导学案p21页第二题句型体验。（连词教师巡视，指导学生，解决同成句） 学们的疑问。 师及时指导纠错激励评价。 跳舞的动作，出示背面写有汉语的词卡sing songs,play the piano, play the erhu,dance 边贴卡边复习单词和短语。 先让学生说，再强调a farewell party，perform，p63页Read and tick or cross，小组展示学习stadium，pizza 的发音。教师巡视，帮助学生解决不会的单词。 播放Let’s read，生跟读，师巡视指导学生，帮助学生改正错误。
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课题：Recycle（第三课时）
【课型】复习课 【复习目标】
1能够听说认读单词shall,goal,join等。
2.能够听懂，读懂并内化Read and write的内容，并能仿写一片纳新布告。 3.能够掌握良好的阅读策略，积极大胆地尝试写作，并能提高自主学习能力。
【导学过程】导入：Free talks: talk about your weekend plan讨论上一节课填写的周末计划表格
学习流程 自主学习 创设情境 复习导入 预习检测 释疑点拨 学生活动 听录音并跟读下列单词三遍，然后书空下列单词并写出汉语。 shall,goal,join 师生共同演唱上节课自编chant，并配上《两只老虎》的配乐。Does he live in, does he live in Sydney, Sydney? No, he doesn’t. No, he doesn’t. He lives in Camberra. 每组向老师汇报自己组阅读中遇到的障碍，教师帮忙解决。 （1）解决学生提出的问题shall we ?句型的含义 T：It’s a nice day. Do you like going hiking？ How about going to the nature park? Shall we go to the nature park? (2)解决单词join T: We are going to hiking.S1, would you like to join us? I mean would you want to draw it together? Sure. Well ,you can join the art club. You can be a member of it. Listen to the tape. Spell the word. Practice the words Now you are going to the bookstore. What are you going to buy? Let’s perform in the four-student group. 1.He_________________(go) shopping every Sunday. 2.She_________________(draw) a picture in the afternoon. 3.He likes____________________(do) kung fu in the park. 4.I like_____________________(watch) TV in the evening. 5.Linda______________________(go) hiking on Sundays. 6.Wu Yifan__________________(play) basketball on the playground. 学生谈谈自己的收获。 组内进行评价。 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 师生共同演唱 小组成员共同学习，找出下列信息。Name ,Activity place/time, Contact information, hobby. 组内成员用学过的句型介绍上述信息。 … 小组交流 合作互助 训练展示 合作共赢 达标检测 再听Let’s learn部分录音，生轻声跟读，然后巡视指导学生的小组活动，帮助学生改正错误。 及时指导纠错激励评价。 师巡视并指导学生做题。 学习反思 还有什么不能解决的问题，可以提出来。 - 41 -
课题：Recycle（第四课时）
【课型】复习课 【复习目标】 1. 学生能够听、说、读、写本课核心词组：visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket 2. 学生能够运用核心句型What are you going to do today? I’m going to see a film.在真实的情境中进行交流周末计划。
3.学生能够合理安排和计划自己的周末生活。 【复习重点、难点】
重点知识：三个四会词组和两个句型
难点知识：能够合理和科学地安排自己的周末生活 【导学方法】
1、情景教学法 2、小组合作学习 【教学过程】 一、导入
1. Sing a song together: What are you going to do? 2. Free talk: What are you going to do tomorrow? I’m going to… 二、导学过程 学习流程 自主学习 创设情境 复习导入 预习检测 释疑点拨 小组交流 合作互助 训练展示 合作共赢 达标检测 学生活动 1.读Let’s learn部分单词和句子。 2.表演 Let’s talk部分。 What are you going to do this morning/ this afternoon/ evening? S: I’m going to… 1.Understand the meaning: 通过日期和实践的选择让他们明白意思。 2.Write the work on the board. Ask the sentence What are you going to do _______? I’m going to _______. 在课件中给出单词银行，让学生进行句型操练。 1.全班解决疑难问题。自荐领读对话 2.(1)小组内自由读（各小组长可领读）。 (2)小组内对桌分角色朗读或表演对话。 3. 让学生三人一组，自编对话 Listen and circle. 把Let’s try部分听力呈现给学生，引导学生听音答题。 When What are you going to do? this morning this afternoon this evening tonight tomorrow Talk about the weekend plan 学生谈谈自己的收获。 教师导学 1.自主学习对话（试读试翻译，可以借助单词表，不会的注意作标记） 2.流利背诵对话。 根据学生回答情况继续进行问答练习。并及时进行板书并教读。根据学生回答进行适当的板书。 I’m going to read a book tonight. What are you going to do tonight? 教师示范后请全班学生仿照该句型来进行问答。 Sarah and Chen are talking about their plan, too. Let’s listen and answer. What is Chen Jie going to do today? 1.检查学生对所学对话是否已经掌握。 2. 及时指导纠错激励评价 对小组和学生的课堂表现进行评价。 学习反思
还有什么不能解决的问题，可以提出来 - 42 -
课题：Recycle（第五课时）
【课型】复习课 【复习目标】
1.听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. 2.听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help. Just do it.
3.总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。 【复习重点、难点】
重点：本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。
难点：本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 【导学过程】 一、导入
教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。
二、导学过程 学习流程 课前预习 自主学习 学生活动 认真听录音并跟读，圈出你不会读的单词或句子。 ① 播放课件：画面上出现四个小动物，教师提创设情境 导入复习 问： What’s this? 学生分别回答。 教师导学 通过反复认真听录音，查阅工具书或参考课后单词表。 播放Read and write 部分的课件动画让生观看，并提出问题：What ② 教读他们的名字Zip, Monkey, Zoom, Rabbit，can the Rabbit do? What can Zoom 带领学生一一认读。 1、生回答上述老师提出的问题。 do? 1让生回答问题并给出正确答案。并再次播放Read and write 课件，让学生学习跟读正音。 预习检测 释疑点拨 2、点击每句的声音，让学生听并且跟读，提醒学生注意语音语调。不理解的地方，教师作必要的解释。 1.戴上面具，分角色表演对话。 2. 请学生笔头完成练习题，教师予以订正后，巡视课堂，指导学生有表情有动作的朗读表演对话，并帮助学生条理地的整理笔记，对表现好的小组和个人进行奖励。 小组交流 合作互助 再请同学口头提问、回答。 3. 指导学生进行四会句子的书写。 利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。 - 43 -
1、各小组分角色表演对话进行班内展示，训练展示 合作共赢 表演. 2. 指导学生进行四会句子的书写。 利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。 对小组和学生的课堂表现进行评价。 英语互译： What can you do? 达标检测 I can sweep the floor. I can cook the meals 师巡视并指导学生做题。 I can water the flowers 本课时主要是在前两课时的基础上，使学生能听说读写主要句型，并在合适的情景中自然的使用。Read and write 部分为学生创设了趣味性极强的情景，在活动中学习反思盘点收获 可以很好的完成教学目标。同时，唱一唱和做游戏的活动在本课也起到了相互衔接的作用，预热部分出现的歌曲为学生出示了一些新词组，如set the table, wash my clothes, wash dishes……，在做游戏时又重复出现，既扩充了学生的词汇量，又便于他们记忆。
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课题：Recycle（第六课时）
【课型】复习课 【导学目标】
1.能听、说、认读Let’s make部分的四段短文，并与四副小图正确连线。（重点） 能复习巩固一般现在时第三人称单数的形式和用法。 2.了解英语中的一些告别用语。
3模仿短文中的语言描述自己的教师和同学的外貌。（难点） 【导学过程】 学习流程 课前预习 自主学习 学生活动 小组内自学并展示学习的成果。 教师导学 读，并圈出不会读的单词。教师巡视，帮助学生解决不会的单词。 创设情境 导入复习 Guessing game 请学生上讲台来描述某位同学，其他学生猜是谁．如： S1: I have a good friend. He has big eyes…He likes sports. Who’s he? S2: He’s… 预习检测 释疑点拨 小组交流 合作互助 1.观看Story time动画课件。跟读录音。 to know。 3.学生小组内两人一组分角色朗读对话，然后表演对话。 训练展示 合作共赢 达标检测 【布置作业】
1、记住本部分的告别用语。
2、用动词的第三人称形式来描述自己的朋友。可以以My friend为题。
1.小组内讨论Let’s make，理解句子意思。 2.小组内解决疑难问题。 3.分小组展示讨论结果。其余学生倾听评价。 学生做本部分的配套练习。 教师巡视，指导学生，解决同学们的疑问。 师及时指导纠错激励评价。 小组展示Let’s make ，的学习的成果。（小组齐读、领读、个人读等形式） 教师用英语描述班级内的一名学生，其他人猜是谁 T: I have a good friend. He has big eyes…He likes sports. Who’s he? 先让学生说，教师再强调其发音。教师巡视，帮助学生解决不会的单词。 播放Story time动画课件，生学生改正错误。 利用磁带或课件预习课本p70页Let’s make ，。教师强调学生认真听录音跟2.小组内自由朗读Story time Let’s make ，Good 跟读，师巡视指导学生，帮助- 45 -
Recycle 教学反思
PEP小学英语六年级下册Recycle, 已经进入了复习阶段，本课主要是复习词组: sing songs, play the piano, 学习新词组play the erhu, do Chinese kung fu. 及相关的生词：farewell party, invite, perform,stadium.和词组：I can….
这节课学习有关“举行欢送会”的话题，目的是让学生用I can …学习并复习相关学生会的才艺表演的词组。我在设计这一节课的时候，利用六上学过的职业单词，结合I can,,,,这个句型，创设一个party 的情境，让学生在情境中让同学表达自己会干什么。
在新授的过程中，我遵循词不离句的原则，把单词放进句型中操练和应用，滚动复现了大量已学词汇，有效地避免了遗忘，也赋予了新词汇新句式生命力。这样，有利于词汇的积累和语言运用在滚动中螺旋式上升，促进了学生活学活用能力的提高。
运用已学词汇：dancer, writer, actor, actress, reader, painter…sing songs, dance, write, act ,paint, read ,play the piano, play the violin, play the guitar… 运用已学句型：I’m a singer, I can sing songs。
比如：在热身部分，让学生复习单词singer, dancer, actor, actress….然后让学生说句子：I’m a dancer, I can dance. 既复习了动词及词组，也复习了职业单词。然后再利用I can sing songs, 引出句子：What can you do? 复习学生以学过的动词词组，然后从What can you do at the farewell party? 不仅呈现了新单词farewell party, 又复习了句子及词组。同时很自然地引出play the erhu \\ guitar\\violin..等乐器的学习并学习do Chinese kung fu. 这样反复地出现，学生自然对这些单词及句子有了很深的印象，提高了教学的效率。
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