loading《编花篮》——插花艺术
导入：
教师在讲桌上摆放一组插花作品，同学们欣赏并体会这件作品所带给你在视觉上的感受。 讨论分析后：美、温馨、有赏心悦目之感。
师：同学们，这就是插花艺术的奇妙之处，这节课，老师就带着大家学习一下插花艺术。 板书——插花艺术 新授：
欣赏插花作品，思考：插花作品一般是由哪几部分组成？
讨论回答：
组成：1、花材（插花的材料）
2、花器（陶罐、瓷器、玻璃瓶、竹筐、藤筐等） 思考：插花作品的花型有哪些？
水平型 直立型
倾斜型
水平型：设计重心强调横向延伸的水平造型。
直立型：整体形态呈垂直向上的造型。给人向上延伸的感觉。 倾斜型：整个构图具有左右不均衡的特点，多用于线状花材。 下垂型：花材呈下垂的趋势，给人自由浪漫的感觉。
下垂型
插花艺术在生活中的运用：
创作步骤： 1、准备材料
2、确定花型（根据手工花的数量和长短） 3、确定色调（暖色调或冷色调）
4、搭配（可用叶、花骨朵等进行陪衬） 比赛要求
1、充分利用上节课制作的手工花，完成一组插花作品并命名。 2、要求各小组分工明确，在20分钟内完成。 作品完成后摆放到白板的挂钩上。
3、评分标准：作品造型及颜色搭配6分，小组合作能力2分，作品命名2分。
《编花篮》——插花艺术
学情分析
学生生理、心理特点分析：
六年级学生的生活已逐步由“美术与自我”走向“美术与社会”，心理水平不断成熟，基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。 学生学习特点：初中生感觉、知觉过程已充分发展。
知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。通过编花篮、
做花、插花，这一系列的活动，让学生认识到每样东西都会给予我们丰富的视觉感知。
学生在学习本节课可能会遇到色彩搭配、判断花型等问题，因此，老师应多加指导。
《编花篮》——插花艺术
效果分析
生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。—罗丹（法国）
通过对插花艺术的学习，同学们扩大了视野，能主动去发现美、创造美，用自己的创作美化生活，给我们的教室增添了有趣的装饰品，并从中感受到了创作的喜悦，我们以后可多进行一些这样的创作，来美化我们的环境，丰富我们的生活！
《编花篮》——插花艺术
教材分析
本节课是湘版湖南美术出版社六年级上，第四课。偏重于设计·应用学习领域。
本节课以编花篮为题，设置了两个关联的学习活动：编花篮和插花。这是一次设计制作并加以应用的完整体验，通过这两个学习活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
插花艺术历史悠久，内涵丰富。本课从与学生生活联系紧密的日常插花入手，将插花艺术应遵循的基本造型规律浅显的渗透到学生的游戏制作中。
《编花篮》——插花艺术
评测练习
活动：
1 、充分利用上节课制作的手工花，完成一组插花作品并命名。 2 、要求各小组分工明确，在20分钟内完成。作品完成后摆放到白板的挂钩上。 3 、评分标准：作品造型及颜色搭配6分，小组合作能力2分，作品命名2分。 注意：展示请按照以下步骤：（我的作品叫做《。。。》，我是选择哪种形式进行创作的，运用了什么方法。）
教师评价：通过作品展示，学生在构图，造型，颜色搭配上都有了较好的表现能力，审美能力有了很大提高。
《编花篮》——插花艺术
课后反思
本节课的学习内容主要定位于同种花材的插花，体验花与花之间位置变化产