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教学设计：
1.5.2 科学记数法
——七年级数学（上）
廖翼祥 2007年秋季学期
课题： 1.5.2 科学记数法
教学设计：
本节课一开始的情境创设----彩色图片的展示 ，给学生以美的感觉，激发学生的求知欲，通过10n的意义和规律的复习，使学生明白一些大于10的数也可以这样表示，但究竟该怎么表示，有什么规律？可以通过小组讨论来解决这一难点，也使学生明白一点大于10的数可以表示成a×10n的形式，其中1?a < 10，n是正整数。
教学目标：
1、借助身边熟悉的事物进一步感受大数； 2、会用科学记数法表示大数；
3、通过科学记数法的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，培养学生的感受。
教学重点：探索归纳出科学记数法中指数与整数位之间的关系
知识重点：掌握科学记数法表示大数。 教学过程：
一、设置情境，引入课题
1、展示一张天安门广场的彩色图片：天安门广场的面积约4千万平方米，如果我们在那里军训，你能想办法估计天安门广场最多可容纳多少名站成方阵军训的学生吗？
2、目前世界上有多少人口呢？这些大数怎样表示才好？我们可以用一种简单的方法来表示这些读和写都比较困难的大数，那就是科学记数法。
二、分析问题探究新知
1、你知道102,103,104,105分别等于多少吗？10n的意义和规律是什么？ 2、出示小黑板：两大数 696 000，300 000 00
问：这两个数能这样表示吗？该怎样表示？有什么规律？（分组讨论，让学生用语言表达出来）
696 000=6.96×100 000=6.96×105 300 000 00=3×100 000 000=3×108
3、引导学生把一个大于10的数表示成a×10n的形式，并指出其中a是整数位只有一位的数，n是正整数，并指出这种表示法便是科学记数法 三、例题讲解新知升华
1、用小黑板显示教科书第53页的例5，用科学记数法表示，并让同学们小
组讨论这些式子中，等号左边整数的位数与右边10的指数有什么关系？
2、做一做：教科书第54页的练习题第1题。
3、一个大数用科学记数表示同学们会表示了，反过来，已知一个用科学记数表示的数，你能知道它的原数是多少吗？ （1）3.2×104 （2）－6×103
四、课堂练习
教科书第54页练习第2题 五、小结
今天你学到了哪些新的知识？你还有什么不明白的地方需要同学们帮忙解释吗？ 六、本课作业
1、阅读教科书第54页纳米与米的换算关系。 2、教科书第57页习题1.5第4题、第5题
3、备选题：自测自己的心跳速率，并计算你一年大约心跳多少次？用科学记数法表示这个结果，你估计一下自己一生的心跳次数能达到1亿次吗？
七、实际教学效果及改进设想
1、在教学设计中，充分发挥了学生的主观能动性，通过小组讨论，师生间的合作与交流，解决了本节课的重点与难点，让每个学生能从同伴的交流中获益，同进也培养了学生的合作意识，提高了学生的动手、动口能力和归纳能力，总体收效不错。
2、课本的例题只有一题，即用科学记数法表示大数，至于已经用科学记数法表示的数，它的原数是什么这种例题，课本上并没有出现，为此教学时增加补充例题，更进一步地让学理解指数n与整数位的关系：n=整数位－1
3、数感的养成不是一下子就能解决的，我们在教学中应充分挖掘出学生能力的生成点，数感的养成也是一样，让学生通过观察、计算、演练进一步体会数感。