loading-6
早教计划
0岁表
学前儿童触觉的发展 0~6岁早教施教全程指导计划
早教计划说明
1、此“早教计划”内容只是一种提示，一种参考。早期教育的内容可以因时期、因地域、因家庭、因父母、因祖辈、因亲朋、因孩子的特点等众多不同而随时撷取的，可丰富一些，也可突出一些，终因条件而定，生活中“教”，游戏中“学”，内容可增可减，不必太拘泥。
2、早期教育实操内容没有严密的系统性，你孩子发展好一点，某些内容可超越年龄段诱导；你的孩子起步晚一点，可补补前些年龄段的“诱导”内容。还是那句话：早期教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，不求甚解，唯一特别讲究的是孩子的活动兴趣，求知快乐，亲情融洽，激发自信。
3、千万不要因为有“计划”提示而放松对《早教革命》理论篇和方法篇的阅读和研究，最佳的操作来自于理论和方法论的指导；只要精通了“冯式早教”的理论和方法，计划内容在日常生活中俯拾皆是，并且能创新实施，不受束缚，培养出更加出类拔萃的好孩子。
0－0.5岁儿童 早期教育计划
训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平 多听优美的高雅音乐、儿童歌曲、古典乐曲；听风声、雨声、虫鸣、1. 鸟叫等和谐音响；听亲人的细语和吟唱，（唱歌定要唱准），训练听音与节奏感，接收优美旋律 看20厘米远（距离逐步拉远）的黑2. 白图画，如粗条纹状、斑马状、棋盘状等。 看红、黄、蓝（逐步增加白、绿、3. 黑）的大块颜色，开发视觉能力 看色彩鲜艳，并带悦耳响声的玩4. 具，逗他视力跟踪，逗他伸手抓握，开发视、听、触觉和抓握能力 常拥抱亲吻，并按摩婴儿全身皮肤，用光滑的、柔软的、温暖的、5. 凉爽的、粗糙的等物品接触身体，特别是手和脚，开发触觉能力 常常轻捏婴儿的10个手指和指尖，6. 捏时告诉他手指名称（对牛弹琴）；常用系铃的绳子套住一只手掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展 爱而外露，微笑亲热，经常体肤接1. 触，拥抱亲吻，逗他快乐而有安全感 用手指挠宝宝胸、手心、脚心逗他回2. 应性地微笑，到笑出声 对着宝宝眨眼，伸舌、咂嘴，逗宝宝3. 模仿；抱宝宝照镜子，逗他“嗯， 嗯”说话，用手去摸，用头去碰 让宝宝自己找奶头或捧奶瓶吮奶，培4. 养主动性 表情丰富地经常逗宝宝看、听、尝、5. 嗅、触摸皮肤和手指，用各种方法逗 他快乐 多陪伴宝宝，少让他哭，让宝宝有安6. 全感、幸福快乐感 16
页脚内容学前儿童触觉的发展 （或脚）让他注意手脚动作与铃声的关系；常让宝宝握住玩具小棒、铃鼓，让他能丢掉一物再取一物或两手相传等 常常嗅各种气味，如食品香、化妆7. 品味、各种植物香和其它无害气味等等，开发嗅觉能力 用勺子、筷子轻蘸各种食品、水果、调料的汁水，让婴儿尝各种味8. 道，酸、甜、苦、辣、咸和怪味都让孩子尝到，开发味觉能力 满月前后训练俯卧时能抬头看物，找玩具，数月后能用双手撑胸；三四个月开始训练仰卧抬腿，仰卧转9. 身侧卧，仰卧左翻身和右翻身到俯卧位；仰卧时训练拉住大人手指坐起 二三个月开始做被动婴儿操：宝宝仰卧，抓住宝宝两手，上举、平举、前举、放下等，妈妈嘴里配合10. 喊“一、二、三、四，五、六、七、八，二、二、三、四、……”，然后分别一条腿一条腿做下肢操，再后来从头按摩到脚 一二个月后常扶孩子腋下，让他在硬板床上踏步，逐步转为迈步、蹦11. 跳；四个月训练他拍打吊在前方的小球，接着双手或单手取球 孩子吃饱以后，哼着儿歌或放音乐，轻轻放入摇篮睡觉，孩子哭闹不要抱7. 起来，可用玩具玩逗，或经轻摇摇篮，培养独立睡觉 从孩子的表情和身体抖动状况中摸索孩子快要尿尿和拉屎时，轻轻地把屎8. 把尿；把尿时妈妈嘴里发出“嘘－ －”或“嗯”的声音，培养宝宝不尿裤子和床单 宝宝哭了，仔细听他的哭声，是饿了，是渴了，是要抱、要玩、要看什么，还是病了，揣摩他的需要给予满9. 足。3个月以后可以竖抱看墙上的书画、装饰品、大字块等，满足他的精神需要 逐步培养定时吃、喝、睡、玩、听音10. 乐、看世界、换尿布的习惯 宝宝醒来就对他讲话，轻言细语地做着什么说什么，看见什么讲什么，孩11. 子注视的事物都要讲。 把常说、常见事物的字写成大字块贴上墙，五六个月宝宝指给他看，读给他听，同时培养认物和识字敏感。如五个月靠垫扶着坐片刻，六个月训12. 12. “妈”、“爸”、“灯”、“钟” 练独坐玩玩具 （挂在家里钟旁）“狗”（如家里有只狗）、“花”（挂花旁）、“窗”、“门”等，发展视觉语言。 对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？ 第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为孩子还处在最佳发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速则不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。 第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的基本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或页脚内容16