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义务教育课程标准实验教科书---北师大版
七年级6.1《数据的收集》说课稿
一、说教材：
1.教材的位置
北师大《数学》七年级上册，第六章第一节《数据的收集》也是本章的核心内容，它与自然、社会、科学技术领域有着广泛的联系。
2.教材的分析及处理
本节课是学生在小学学过三种统计图的基础上，让学生通过几个实例了解收集数据的意义及方法.教材给学生提供了生活中有数据的实际情境，让学生通过观察分析别人如何收集的数据，从而体验收集数据的方式和经历的过程。然后通过了解设计调查问卷，自身对数据的收集的认识和感受，解决实际问题.为将来学习统计初步积累经验。
教材随堂练习：公交车让座调查中，课本上数据比较大，为了便于统计数据，将数据简单化，降低了难度。
二、说理念
1.新课标强调在教学活动中，应让学生经历数学知识的形成与应用的探索过程。这样就有利于培养学生的思维能力，提高教与学的效果。作为一名三十年教龄的数学老教师,我一直孜孜不倦的追求着行云流水的、嬉笑怒骂皆课堂的境界，所以尽管50岁，但我今天还是来了，我更关注的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图让学生通过感知数据，观察、归纳、经历获得数据信息的一个过程。
2.针对难易不同的问题分别让学生采用不同的学习方式，比如：活动一，设计的问题相对简单，要求学生自主完成，问题二和问题四相对来说有难度，要求先自主后合作完成，每个问题尽量让学生展示交流，体现了学生学习的主体地位。 教师作为学生的学习伙伴，助学者，在学生学习阶段能适时帮助学生答疑解难、促进学习过程的有效开展。对于学生不同的见解给予合理的评价，同时整个课堂活动的过程渗透了学校提倡的“三节”活动，对学生起到了良好的教育意义。 三、说目标
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学习目标：
1.了解收集数据的意义及数据收集方法; 2.能对收集到的数据进行简单的整理和分析。
知识技能是课程的“静态价值”，有章可循，可操作性强，学生学着也“实在”，所以出示目标的时候只出示了知识技能目标。而“后二维”过程与方法和情感态度价值观，则体现课程的“动态价值”，内隐于教学的实施过程，变数极大，难以预设，是否实现，主要依赖于教师的组织教学、学生参与程度、课堂教学情境，甚至教师的个性化风格等因素，所以后二维目标渗透在课堂的整个环节。
教学重点：了解收集数据的意义及数据收集方法;收集数据的过程及对收集到的数据进行简单的整理和分析。
教学难点：对收集数据的过程的归纳及对收集到的数据进行简单的整理和分析。
四、说教法和学法
教法：体现自主、合作、探究式教学与目标教学法的相互渗透。
为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，依据教材安排顺序，通过层层设置活动来启发学生思考，从明确目标到最后目标的达成。
学法：自主学习、合作探究，展示交流、观察归纳
在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境，导入新课②明确目标③自主学习、合作探究④归纳小结⑤当堂检测⑥总结反思。它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。对于简单的活动一，设计的问题相对简单，要求学生自主完成，问题二和问题四相对来说有难度，要求先自主后合作完成，每个问题尽量让学生展示交流，最后引导归纳。
五、说教学流程及设想
（一）创设情景，引入课题(多媒体出示)
（设计意图）: 结合张掖生活实际和学生已有的认识三种统计图的能力，以及全社会水资源问题，创设情景，并引入课题 （二）明确学习目标(多媒体出示)
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（设计意图）:出示学习目标，让学生明白我们本节课要掌握的主要知识，教师给予解读和简单的板书．
（三）自主学习、合作探究，达成目标
（教法及设计意图）：要求学生在阅读教材的基础上，自主完成导学案中设置的活动一，并展示交流完成情况，培养学生认真阅读和独立思考的习惯。先自主后合作完成活动二、活动三的内容，并展示交流，培养学生积极思考的能力和团队合作精神。合作探究完成活动四的内容，让学生充分体验得出结论的过程,感受发现的乐趣.培养学生的创新精神和实践能力。
（四）归纳小结
（设计意图）对于两个知识目标的达成，能及时梳理归纳知识点,培养学
生善于总结,勤动手,多动脑的习惯. （五）当堂检测
（设计意图）: 通过设计相关练习检测,让学生进一步明确学习本节课我们要掌握哪些知识点，题目的层层深入使各层次学生都有收获. （六）总结反思
（设计意图）让学生进一步明白本节课有哪些收获，学会了什么，还有哪些困惑?
六、课后反思不足之处
1.小组合作不够深入。具体表现在活动二的问题解决中，应该再引导学生深入合作，交流自己的做法和想法，让持不同意见的小组充分发表自己的观点，增强小组合作的时效性。
2.预设和生成的问题处理不够巧妙。具体表现在活动二的问题解决中，学生有不同的见解，是老师预测到的，但是对于学生不同见解的精彩的生成，总结不够到位。
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