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幼儿园区域游戏中教师的指导方法探寻
作者：何红英
来源：《教育界·下旬》2019年第03期
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》不仅对幼儿园区域游戏进行了明确的定位和说明，而且提出了区域游戏必须在充分重视幼儿自主性的前提下开展。教师在区域游戏过程中给予幼儿的指导是决定区域游戏活动效率的关键因素。文章主要就幼儿园区域游戏中教师的指导方法进行了分析与探讨。
【关键词】幼儿园区域游戏;教师指导策略;原则 一、引言
《幼儿园教育指导纲要》所颁布和实施，使幼儿教师对区域游戏的重视程度进一步提高。《指南》不仅对幼儿园区域游戏的定位进行了详细的阐述，而且要求教师必须充分发挥其作为幼儿园区域游戏合作者、引导者以及支持者的积极作用，在幼儿参与游戏的过程中，给予幼儿恰当的指导和帮助，促进幼儿园区域游戏效果的稳步提升。 二、幼儿园区域游戏中教师指导的原则 （一）适时性原则
教师在开展幼儿园区域游戏活动时，必须严格按照适时性的原则，选择最恰当的时机对幼儿进行组织和引导，才能确保幼儿园区域游戏的顺利进行。一般情况下，教师在区域游戏开展的过程中，应该在以下几种情况下给予幼儿正确的引导：1.在幼儿出现倦怠、困惑或者焦躁等情绪且通过自我调节改善时;2.小组成员在游戏过程中发生严重冲突和分歧且无法和平解决时;3.幼儿在遇到自身无法解决的重大难题时;4.幼儿在活动过程中面临安全隐患时。也就是说，教师在开展区域游戏时，应该及时把握指导的时机，才能确保区域游戏活动的顺利进行。 （二）渗透性原则
幼儿园开展区域游戏活动，主要是在激发和调动幼儿自主意识和创造潜能的基础上，引导幼儿通过自主独立思考、合作探究的方式对思维能力进行全面的培养。所以，教师在指导游戏时，应该尽可能地秉承渗透性或者隐蔽性的原则，在不留下痕迹的前提下对幼儿进行有效的组织和引导，才能达到激发和教育幼儿的目的。 （三）灵活性原则