loading
5.2-探索轴对称的性质说课稿(总页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小--
4
《探索轴对称的性质》说课稿
尊敬的评委、老师：
大家好！我叫XXX，来自XXX中学，今天我说课的内容是义务教育数学课程标准（2011年版），北师大版七年级数学下册第五章第二节《探索轴对称的性质》。对于本节课，我将从教学任务、教学方法及教材处理、教学过程设计、教后反思等四个方面进行分析说明。
一、说教学任务： （一）教材的地位和作用
“探索轴对称的性质”是本章内容的第二节，是在学生已有的生活经验和对轴对称图形概念了解的基础上，需通过动手操作、自主探索、合作交流推出轴对称的性质。本章节的学习，为后面探索旋转、平移、中心对称、相似等相关知识积累数学活动经验，拓展空间观念，培养数学思维品质打基础。另外，轴对称的性质也是图案设计、美化生活的重要工具，因此，本节内容对今后的学习和生活都具有重要的意义。为此，确定这节课的
教学重点是：探索轴对称的性质及其应用 （二）学情分析：（本次设计所针对的学生情况）
学生已经认识了生活中的一些轴对称现象，了解了轴对称的有关概念，但是部分学生缺乏动手尝试、自主探索、耐心深入探究、分析解决问题的能力，在学习过程中遇到困惑缺乏合作探讨的意识。学后欠缺举一反三，灵活应用的变通能力。这就需要老师在教学中加以引导、培养。因此，我确定本节课的
教学难点：轴对称性质的探索过程以及轴对称性质的应用。 （三）教学目标：（根据教材和学情，我确定本节课的教学目标是）
（1）探索轴对称的性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质。
（2）参与探索轴对称的性质的过程，积累数学活动经验，发展空间观念，培养数学思维品质。
（3）通过环环相扣、层层深入的问题设置，鼓励学生积极参与，大胆尝试，自主探索，合作探究，培养学生独立、合作分析解决问题的能力。
二、教学方法与教材处理： （一）教法与学法分析
2
在本节课的教学中，我主要采用了“引导—操作—探究”的教学方法。借助多媒体和交互式电子白板生动、形象、快捷的特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。以老师为主导，以学生为主体，引导学生操作、探究、合作、交流，让学生在玩中学、做中学、合作交流中学。
（二）教材处理
为了突破难点，针对我班学生实际情况，我尝试着将教材中，对折扎“14”的素材，改成引导学生由点、线段到三角形进行探索轴对称的性质。
三、教学过程分析：
为了实现教学目标，我把教学过程设计为六个环节 第一环节 创设情境，温故激趣
为了激发学生的学习兴趣，同时，达到温故知新的目的，课一开始，我出示了两幅生活中的轴对称画面，学生的注意力立刻被吸引了过来，我乘势提出问题：“同学们，你能从对称的角度说说这两幅画面的区别与联系吗？”话音刚落，学生们就争先恐后地举起了手，课堂气氛立刻活跃起来，通过师生互动，我引出了本节课的课题，使学生明确了学习的方向。
第二环节 动手操作，探索性质
为了突出重点，突破难点，本环节的探索过程我设计成如下四个活动， [活动一] 成轴对称的点的性质的探索
为了更具体地探索轴对称的性质，我引导学生从蝴蝶的两只翅膀上抽象出一对能够重合的点来，接下来，我提出问题，“如果隐去蝴蝶的两只翅膀，如何快速以这条直线为对称轴找出这一对点来”，学生由蝴蝶动画，想到将纸沿这条直线对折，就会扎出一对成轴对称的点来。动手操作后，我通过设置问题强调对应点的概念，并引导学生观察、猜想对应点所连的线段与对称轴的关系，学生得出猜想后，进而想办法验证猜想，学生先独立思考，再由小组讨论交流，最后师生互动，交流展示。下面是两位学生的验证猜想片断（视频1、2）。
是不是所有成轴对称的两个点所连的线段都被对称轴垂直平分呢？下面我们来换一个点试试。我给出活动二的要求及问题（3）
我设计这一问题的目的是，一方面，让更多的学生体验获取数学知识的过程，增强他们学好数学的自信心；另一方面，发展学生合情推理的能力，培养学生严谨的学习作风和良好
3