loading八语下册学研备课案 （北大版） 执笔人：城西八语组 茅建兰 2013年上学期
（5）千里马被埋没的根本原因是什么？ 【参考】食马者不知其能千里而食也。 （6）揭示作者观点的句子是什么？ 【参考】其真无马邪？其真不知马也！ 2．千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？这是什么写作手法？ 【参考】伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。 3．请你用自己的语言概括文章的寓意。 【参考】作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 四、拓展探究：
结合全文内容与你的认识，说说成为“千里马”需要哪些条件？
【参考】要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
五、归纳整理：
写出这节课你的学习收获。
六、巩固练习，学生自主完成“检测训练”(学研案P ）
【课堂目标达成】 1.按要求填空。
（1）全文表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （2）千里马的悲惨遭遇是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）千里马被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 2．下列加点字的读音有误的一项是( C ) A.祇(zhǐ)辱于奴隶人之手 B.骈(pián)死于槽枥之间 ．．C.食(shí)马者不知其能千里而食也 D.其真无马邪(y?)?其真不知马也 ．．3.下列句子中无通假字的一项是( D ) A.食之不能尽其材 B.才美不外见 C.其真无马邪 D.安求其能千里也
4．下面句中加点“之”的意义和用法与例句相同的一项是( B ) 例：鸣之而不能通其意 A.祇辱于奴隶人之手 B.执策而临之 ．．C.燕赵多慷慨悲歌之士 D.骈死于槽枥之间 ．．5．下列说法不符合文义的一项是( D ) A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的观点，《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，摧残、埋没人才，表达强烈的愤慨。
B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。
C.《马说》第二自然段中四个“不”有力地谴责“喂马人”的无知。 D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。 【课后巩固提升】
阅读课文，回答下列问题。
1．用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。
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八语下册学研备课案 （北大版） 执笔人：城西八语组 茅建兰 2013年上学期
1）安求∕其能千里也 。 2）食之∕不能尽其材。 2．选出与“千里马常有，而伯乐不常有”中“而”的用法相同的一项（ B ） A．学而时习之 B．狼亦黠矣，而顷刻两毙 ．．C．安陵君受地于先王而守之 D． 委而去之 ．．3．选出对加点词语解释错误的一项（ D ） A．不以千里称也 称： 扬名，著称。 ．B．食马者不知其能千里而食也 食： 通“饲”，喂。 ．C．且欲与常马等不可得 等： 等同，相等。 ．D．策之不以其道 策： 马鞭子。 ．4．本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才，“伯乐”喻指能识别人才的人，而将愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者。”
5．有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”由此，我们可以联想到《马说》中的哪一句话？千里马常有，而伯乐不常有。
七、本课教学后记：
第三课时 讽谏小议
教学目标：
1．速读课文，把握本文的思路，理解重要语句的含义。 2. 找出本文的中心论点，学习本文的论证方法。 3．掌握随笔的语言特点。
一、导入新课：
二、检查自主学习：(学研案P ）
1．解释下面词语，给加点字注音。
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八语下册学研备课案 （北大版） 执笔人：城西八语组 茅建兰 2013年上学期
觊觎：（ ） ．宫闱：（ ） ．骨鲠：（ ） ．佞臣：（ ） ．
三缄其口：（ ） ．
2．阅读课文，划记出你认为写得精彩的句子，并说说你的理解。
3．本文的中心论点是什么？主要采用了什么论证方法？
【参考】论点：没有平等便不能分享真理。论证方法：事实和道理论据。 4、自学课文后，有哪些不理解的问题？
三、指导合作研讨：（学研案P ）
1．概括每段的意思，说说本文的行文思路。
【参考】首先写了谏诤制度的由来；然后对“谏”进行解释，陈明谏的两面性；接下来论证谏诤可以实现的根本原因是要有明君；最后提出只有平等才有可能产生批评，分享真理。 2.本文使用了哪些论证方法？请举例说明。
【参考】 举例论证、对比论证和道理论证。例：（1）权力的顶峰无限孤独，得到一个伟大的批评者很难，古代君王不得不引入诤谏制度，并援引了齐景公哭晏婴、唐太宗哭魏征二事以证之。（2）第二、三段列举比干挖心、史鱼尸谏、海瑞备棺等例子，指出犯言直谏的代价是普通人不可承受之重。（3）第四段事例与道理论证。（4）事例之间的对比。 3．随笔的语言讲究趣味，具有生动性、文学性、形象性。品味下面句子趣味，并再找出几个这样的句子来说说你的理解。
（1）其实，臣子对君王的进谏，实在是一种刀斧手阴影下的血腥冒险。
（2）皇帝是标杆，臣子不过是随标杆移动的影子。
类似的句子：
四、拓展探究：
《邹忌讽齐王纳谏》的进谏方式属于《讽谏小议》中提到的哪一种？本单元课文中的齐王，鲁庄公对待谏诤的态度，是否和《讽谏小议》中提到的唐太宗一样？ 【参考】（见教师教学用书。）
五、归纳整理：
写出这节课你的学习收获。
六、巩固练习，学生自主完成“检测训练”(学研案P ）
【课堂目标达成】 1.根据拼音写汉字。
尸陈宫w?i 闱 奴颜mai 媚 骨 风骨lǐn 凛 然 从shàn 善 如流 三jiān缄其口 阿yú_谀 逢迎 虎视dān dān 眈眈 zhū 株 连九族. 2.解释句中加点的词语。
（1）提防他们对自己的宝座有觊觎之心。 ．．
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八语下册学研备课案 （北大版） 执笔人：城西八语组 茅建兰 2013年上学期
觊觎：希望得到不应该得到的东西。 （2）谏诤制度就这样进入了古代的王权体制。 ．．
谏净：直爽地说出人的过错，劝人改正。 （3）唐太宗纳谏，从善如流，堪称千古一帝。 ．．．．
从善如流：形容能很快地接受别人的好意见，象水从高处流到低处一样自然。 3．阅读课文，结合语境，理解下面句子的深刻含义。 （1）圆盘子盛水，水是圆的；方杯子盛水，水就是方的。
（2）阅读历史上的诤谏故事，千万不能忘记故事背后的虎视眈眈的刀斧手。
【课后巩固提升】
阅读下面文段，回答文后问题。
和拥有无限权力的君王周旋，终究是很危险的。（A）“伴君如伴虎”的说法，并非虚言。唐太宗纳谏，从善如流，堪称千古一帝。贤相魏徵在朝堂上经常顶撞他，甚至拒绝签发他批阅的文件，他每每能克制住自己，深得史家称道。（B）但是，他毕竟是个人，有情绪不好的时候。有次退朝后恨恨道：“魏徵这家伙，老是顶撞我，总有一天，杀了这个乡巴佬。”幸好长孙皇后是十分贤德的女人，马上穿上吉衣朝服，说，君明则臣直，魏徵敢于顶撞陛下，说明皇上贤明，皇上得了直臣，故我来庆贺。（C）魏徵的仕途尚且如此凶险，其他犯颜直谏的大臣，几人有幸遇上李世民这样的明君，长孙那样的贤后？（D）最聪明的办法莫过于三缄其口。是封建王权体制养育了庙堂上一代又一代阿谀逢迎之徒。 1．“‘伴君如伴虎’的说法，并非虚言。”这句话是从文中抽出来的，应置入原文A、B、C、D哪处最恰当？ 【参考】A处
2．写出这段文字的中心论点。
【参考】和拥有无限权力的君王周旋，是很危险的。 3．这段文字运用了什么论证方法？请简要说明。
【参考】事例论证。例举魏徵谏议李世民也招杀身的事例，证明中心论点。
七、本课教学后记：
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