loading谢丽芳：儿童美术教育的“不教而教”！ 儿童美术
花儿画坊 · 2016-03-11 02:26
【花儿画坊】谢丽芳：儿童美术教育的“不教而教”！ 谢丽芳
中国美术家协会少儿美术艺术委员会副主任，湖南省女画家协会主席，蒲公英行动美术教育专项课题组研究员，曾获吴作人国际美术基金会“2005年度萧淑芳艺术基金?优秀女艺术家奖特别奖”
儿童原生态绘画这个概念是我在1993年的时候提出来的，指的是儿童在自由状态之下用随手可得的材料任意的涂画。
儿童绘画发展的规律，一般情况下2—3岁叫涂鸦期，从无目的的涂鸦到可控性涂鸦，3—4岁就是象征期，它主要是以抽象或者具象的图式来表现一种意念。5—8岁是创意的高峰期，这个时候的孩子他在绘画上的想象力和创造力应该是最丰富的，他不会受外界的影响。第四个阶段就是9—12岁，我们叫做转型期，所以很多老师和家长都很奇怪为什么我的孩子一直在画画，然后突然不画了或者没有兴趣了，实际上这个时候，应该说它也是儿童绘画发展中间的一个必然的规律，这种绘画现象会自然的消退，但是到底是什么原因，并没有一个确切的定论。
我们先来讲儿童绘画的涂鸦期。几乎每个孩子从两岁起就喜欢用泥状物在一些留下痕迹的地方进行随意的图画一些无规则、无次序的线条，幼儿在两岁以前，还不能控制手臂的动作，这个时候的涂鸦更多的是他们的心理发泄所引起的消耗，有一定的知觉表现。儿童本身并没有意识到自己在进行绘画创作的活动，他们的作品表面上看是乱七八糟或者是不成形，但是这种无意识涂鸦实际上就是儿童自发性绘画的一个开始。
儿童绘画的象征期。在向他们问起为什么要这么画时，这个年龄阶段的孩子一般他在画完的时候会这样定义说，隔了一段时间再来跟他讲这张画的时候他变调了——他又会以他的方式重新去解读和给以命名。给自己所画的线和点命名表明儿童已经把自己的图画和想象活动连在了一起，并且已从单纯的经验活动转入了绘画的想象思考，这时儿童的涂鸦中间已显现出一些无意识的设计意识，它并不是像我们前面讲的那种单纯的随笔的涂鸦，它已经有了一种结构的表达。
看完这个过程的时候我们就可以感到儿童作为一个生命的发声体天生就携带着一种先天的自然结构和图式，这其实就是儿童与生俱来的一些审美心理的源感。
高峰期的出现在现在这个年龄阶段时间不一定，有的会早一点，但是一般情况下5岁以后的孩子想象力特别丰富，他可以肆无忌惮。成人是改变性的理解事物，而儿童是从这些认知事物。5—8岁的儿童由于表象的积累和想象能力的增强，他们逐渐有了将事和物有机联系
起来的能力，在这个时候他的这种表达，他的艺术表达也特别的放松。
一张儿童画的产生它是儿童思想的写照，是儿童思维过程的记录，儿童画与儿童它是一种自我实现的需要，也是一种情感的需要，无论在墙上、地上、纸上或者是别的地方，只要能画的都可留下他们造型深度富有创造力的作品。
所以说儿童艺术是人的表现方法之一，模仿成人的艺术是错误的，儿童的涂鸦期是儿童绘画的期，它代表着人类的创世记之初，前面我们提起儿童抽象孕育期的绘画不具备一般意义上的绘画要素，他们的绘画既非成人的绘画，也会直接源于外界事物的，画面上就能感觉某些构成的设计意识和追求。
儿童对色彩的选择因人而异，实际上这个时候我们大人也是在这个教学过程中间不要给予他过多的干涉，就让他自由表达。
想象画，是儿童根据自己的想象和经验所作的绘画，是儿童绘画阶段最主要的表现形式，想象画的开始实际上就是儿童自我意识的延伸，也是创作活动的先导，积极的联想和幻想是想象画产生的先决条件。那么我们的教育体现在哪里？实际上就是一个暗示与引导，那么也就是我们要讲的一个就是儿童绘画的不教而教。
右脑是灵感、想象与创造性火花的一个发源地，人类大脑指令一直处于天然的状态，左脑控
制着我们的整个思维，形象的、直观的美术教育、教学实际上我们也是动用了右脑的灵感和资源，以此我们来促进和保护儿童的想象力和创造力，在这个上面有很多老师做研究，所以我认为这一块可能也是有待于我们去进行开发的。
人类其实生来就具备一种创造能力，如果给予刺激就能够发挥惊人的力量，由于我们现在的艺术课程不会因为是转型期就不上了，实际上艺术素质的培养、艺术能力的提升作为一个人来讲它是一辈子的事情，实际上我们讲的如果一个教育没有艺术教育只能算是半个教育。
前面我谈了一下儿童绘画的不教而教，儿童绘画它与成人绘画是完全不同的概念，儿童绘画是儿童身体发展、感知、情感态度、智力和实验、经验的一个产物，其中就包含了两个意思，一个是自然发展，第二个是教育促进，自然发展是前提，自然没有发展到那一步教育的促进只会是有限的，甚至于是拔苗助长。早些年在中国沸沸扬扬的有一个对儿童美术教育的考级，甚至于中国美院还有老师率先在做，当时我是坚决反对的，实际上我们当时就认为儿童绘画和成人的绘画是两个完全不同的样式，就好像一个蝴蝶它有一个幼虫阶段，有一个成虫阶段，在幼虫阶段的时候你要强迫它做蝴蝶的事情实际上是不对的，要像一朵花一样的，当它开花、结果，然后它待放，它展现出来的是完全不同的形态，实际上绘画也一样，它有一个自然发展，还有一个就是教育促进，但是谈到教育促进，我们还是要根据他的自由表现所需要的条件、时间、难度来进行调整，并且不断的提出要求，形成新的刺激。所以像我们的教学实际上我们从来没有那种去画一个东西教他画，是要更多的，也就是谈到了儿童绘画不教而教，但是所谓的不教而教就是让孩子自己，我们所引导的就是由你，就是说你要怎么画变成我应该怎么画，但是它对老师的要求越来越高，老师的能力就必须要提升，要不然的话连好和丑都分不清你没办法教儿童。